出納崗位知識(shí)及常用法規(guī)

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高等職業(yè)教育領(lǐng)域規(guī)模較大的專(zhuān)業(yè)之一，全國(guó)1280所高等職業(yè)院校中有700余所院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育空前繁榮。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，反映出我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是從單純注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)化。 當(dāng)前會(huì)計(jì)教育應(yīng)該契合國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化而服務(wù)，培養(yǎng)出能滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。尤其在今天處于“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展與管理會(huì)計(jì)蓄勢(shì)待發(fā)的時(shí)代背景下，高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要進(jìn)行脫胎換骨的改革，科學(xué)地構(gòu)架與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適配的梯度和體系、改變教育與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)狀。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育圍繞“專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，學(xué)歷證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)”的改革目標(biāo)，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件和運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了深入探索和大膽嘗試，取得了系列改革成果。與此同時(shí)，高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育領(lǐng)域也在積極嘗試案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)等系列改革并取得了一定成就，積累了一批優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，一部分優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教學(xué)精英脫穎而出。 為了更好地總結(jié)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)課本，把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠在工作崗位上勝任所從事的工作，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社專(zhuān)門(mén)組織職業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)家編寫(xiě)了本套教材?！≡摻滩囊云髽I(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)為基本載體、以企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程為基本脈絡(luò)、以工學(xué)結(jié)合和校企合作為基本路徑、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，具備了“教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)，把握了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，遵循了“能力本位，工學(xué)結(jié)合，校企合作，持續(xù)發(fā)展”的編寫(xiě)理念?！　澳芰Ρ疚弧敝饕w現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)屬性，是高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育區(qū)別于普通會(huì)計(jì)高等教育的主要特征，高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育堅(jiān)持能力本位，講究工作過(guò)程的系統(tǒng)性和完整性，而普通高等會(huì)計(jì)教育堅(jiān)持學(xué)科本位，講究知識(shí)體系的完整性?！　肮W(xué)結(jié)合、校企合作”是高等職業(yè)教育教學(xué)的組織模式和辦學(xué)途徑，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)的必由之路。為此，教材編寫(xiě)一方面以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，按照“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的教學(xué)組織特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)學(xué)練結(jié)合的方式掌握知識(shí)和技能并將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力；另一方面，教材編寫(xiě)注重與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐相結(jié)合，教材中“典型工作任務(wù)”、“工作流程”、“操作規(guī)范”、“票證賬表”等均來(lái)自于企業(yè)、稅務(wù)和銀行一線(xiàn)，具備了很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)效性。　“持續(xù)發(fā)展”主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的高等屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于中等職業(yè)教育的重要特征，高職會(huì)計(jì)與中職會(huì)計(jì)很大的區(qū)別在于可持續(xù)發(fā)展能力。為此，教材編寫(xiě)充分考慮了學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展需求和綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，理論教學(xué)內(nèi)容在做到“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，具有一定的職業(yè)延展性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將在按工作步驟完成“任務(wù)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，提示學(xué)習(xí)者思考實(shí)際工作中出現(xiàn)的各類(lèi)“實(shí)踐性”問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在基本學(xué)習(xí)前提下的創(chuàng)新能力和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐操作的邏輯思維能力。本套教材與我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展同步，繼承了前人的職業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，直面當(dāng)下職業(yè)教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題和啟示，同時(shí)也在積極嘗試為我國(guó)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供一個(gè)新的思路和一個(gè)新的載體。鑒于編者能力所限和國(guó)家經(jīng)濟(jì)日異月新大發(fā)展的環(huán)境，不斷對(duì)其修訂以滿(mǎn)足院校、老師、學(xué)生及相關(guān)使用者的實(shí)際需求勢(shì)必將是一個(gè)常態(tài)。因此，我們真誠(chéng)地希望在教材的使用過(guò)程中，諸位同業(yè)與友人能夠及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使之不斷完善與提高，為大家提供更好的教育服務(wù)。中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)

暫缺《出納崗位知識(shí)及常用法規(guī)》作者簡(jiǎn)介