教師專業(yè)學習共同體：國際視野與本土實踐

引子
第1章 教師專業(yè)學習共同體建構(gòu)的專業(yè)成長理論
一、教師專業(yè)成長內(nèi)涵的廓清
（一）教師專業(yè)成長是生長與發(fā)展的統(tǒng)一
（二）教師專業(yè)成長是水平與態(tài)勢的復合
（三）教師專業(yè)成長是自我與環(huán)境的對話
（四）教師專業(yè)成長是意識與圖式的創(chuàng)生
二、教師專業(yè)成長邏輯的轉(zhuǎn)變
（一）教師專業(yè)成長的邏輯困境
（二）實踐邏輯：教師專業(yè)成長的新邏輯
三、專業(yè)自我調(diào)適與教師專業(yè)學習共同體
（一）教育情境
（二）實踐環(huán)流
（三）實踐性理論
第2章 教師專業(yè)學習共同體建構(gòu)的教師文化理論
一、教師文化的三種形態(tài)
（一）教師個體文化的內(nèi)涵與發(fā)展
（二）教師群體文化的內(nèi)涵與發(fā)展
（三）教育文化的內(nèi)涵與發(fā)展
二、三種教師文化形態(tài)間的關系
（一）相互構(gòu)成關系
（二）相互依存關系
（三）相互積淀關系
（四）相互營養(yǎng)關系
（五）建構(gòu)性遞減關系
三、教師共同體文化發(fā)展的核心機制之一——教育合作
（一）教育合作的樣態(tài)
（二）教育合作的特征
（三）教育合作對教師共同體文化發(fā)展的促進功能
（四）教育合作的發(fā)展
四、教師共同體文化發(fā)展的核心機制之二——教育對話
（一）教育對話的內(nèi)涵與條件
（二）教育對話的特征
（三）教育對話對教師專業(yè)學習共同體建構(gòu)的促進功能
（四）教育對話的形成與發(fā)展
第3章 教師專業(yè)學習共同體與教師專業(yè)發(fā)展
一、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵
二、專業(yè)學習共同體實踐對教師專業(yè)發(fā)展的作用
（一）教師專業(yè)學習共同體為校本研修提供專業(yè)支持
（二）教師專業(yè)學習共同體為案例研究提供實踐智慧
（三）教師專業(yè)學習共同體為同伴互導提供平等氛圍
三、教師專業(yè)學習共同體的基本特征
（一）目標的發(fā)展性
（二）愿景的一致性
……
第4章 西方教師專業(yè)學習共同體的理論與實踐
第5章 農(nóng)村教師教學生活現(xiàn)狀的區(qū)域性調(diào)查
第6章 農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體的區(qū)域性調(diào)查
第7章 農(nóng)村教師文化與專業(yè)學習共同體的建構(gòu)
第8章 農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體的建構(gòu)策略
第9章 農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體的宏觀優(yōu)化
第10章 農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體的培育
參考文獻
附錄