《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)論

章 緒論 節(jié) “綱要”實踐教學(xué)的內(nèi)涵 一、概念界定 二、概念辨析 第二節(jié) “綱要”實踐教學(xué)研究的原因 一、落實中宣部和教育部等有關(guān)文件的精神 二、落實青年成長成才規(guī)律的客觀要求 三、落實思想政治教育工作測評體系的要求 四、“綱要”實踐教學(xué)論研究的價值與意義 第三節(jié) “綱要”實踐教學(xué)研究的現(xiàn)狀 一、“綱要”實踐教學(xué)的開展 二、“綱要”實踐教學(xué)的研究 第四節(jié) “綱要”實踐教學(xué)研究思路 一、彰顯學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)性 二、以“問題意識”凝練實踐主題 三、引領(lǐng)政治認知與回應(yīng)思潮挑戰(zhàn) 四、利用大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù) 五、開拓創(chuàng)新與促進學(xué)科發(fā)展 六、實踐教學(xué)過程的監(jiān)管與規(guī)范化考核 第二章 “綱要”實踐教學(xué)的實施 節(jié) “綱要”育人目標(biāo)與教學(xué)要求 一、“綱要”思想政治教育的性質(zhì)和定位 二、“綱要”思想政治教育與學(xué)生認知 三、“綱要”實現(xiàn)思想政治教育的途徑 第二節(jié) “綱要”實踐教學(xué)的形式、依據(jù)、意義 一、“綱要”實踐教學(xué)的基本形式 二、“綱要”實踐教學(xué)形式的依據(jù) 三、“綱要”實踐教學(xué)活動的意義 第三節(jié) “綱要”實踐教學(xué)的實施 一、“綱要”實踐教學(xué)的目的 二、“綱要”實踐教學(xué)的內(nèi)容 三、“綱要”實踐教學(xué)的時間 四、“綱要”實踐教學(xué)的考核 第四節(jié) “綱要”實踐教學(xué)的基本原則 附錄(一)：“綱要”實踐教學(xué)指導(dǎo)書 一、社會實踐活動的地位和作用 二、社會實踐活動的目的與要求 三、社會實踐活動的組織和指導(dǎo) 四、時間安排 五、考核要求 附錄(二)：“綱要”實踐教學(xué)參考主題 一、教學(xué)內(nèi)容 二、考核辦法 第三章 “綱要”實踐活動與青年成才 節(jié) 影響青年成才的重要因素 一、鏹為人右門5 二、馬克思主義人才理論 三、人才的造就與黨的教育方針 四、大學(xué)生全面成才的內(nèi)涵 第二節(jié) 社會實踐與大學(xué)生全面成才 一、理論-實踐·成才 二、實踐鋪墊成才路 三、“綱要”實踐活動幫助青年成才 四、新中國大學(xué)生實踐活動之演進 第三節(jié) 國外大學(xué)生實踐教學(xué)模式及其經(jīng)驗 一、國外大學(xué)生社會實踐的理念與形式 二、國外大學(xué)生實踐成才的經(jīng)驗與啟示 第四章 “綱要”實踐教學(xué)的實效性分析 節(jié) “綱要”實踐教學(xué)中的問題及影響因素 一、“綱要”實踐教學(xué)的現(xiàn)狀 二、“綱要”實踐教學(xué)問題分析 三、“綱要”實踐教學(xué)實效性的影響因素 第二節(jié) “綱要”實踐教學(xué)與任課教師的關(guān)聯(lián) 一、任課教師在實踐教學(xué)中的困境 二、任課教師在實踐教學(xué)中的角色 三、任課教師實踐教學(xué)能力提升的路徑 第三節(jié) “綱要”實踐教學(xué)與相關(guān)部門的管理 一、“綱要”實踐教學(xué)攸關(guān)部門及其職責(zé) 二、“綱要”實踐教學(xué)管理中存在的問題 三、“綱要”實踐教學(xué)中學(xué)校的保障作用 第四節(jié) “綱要”實踐教學(xué)與學(xué)生參與 一、學(xué)生是實踐教學(xué)的主體 二、學(xué)生與實踐教學(xué)實效性 三、學(xué)生參與和實踐能力提升 第五節(jié) “綱要”實踐教學(xué)與社會影響因素 第五章 攸關(guān)“綱要”實踐教學(xué)實效的幾種關(guān)系 節(jié) 育人功能與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系 一、思政課實踐教學(xué)與教育的特性 二、實踐育人與教學(xué)目標(biāo)貫通 第二節(jié) 知行關(guān)系 一、知行關(guān)系理論 二、“綱要”知行統(tǒng)一的實現(xiàn)方式 第三節(jié) 知行統(tǒng)一與“體系”轉(zhuǎn)化 一、實踐教學(xué)：知行統(tǒng)一的實現(xiàn)方式 二、“動起來”型教學(xué)的生態(tài)景觀 三、知識、經(jīng)驗與“體系”轉(zhuǎn)化 四、“兩大體系”轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)與經(jīng)驗 第四節(jié) 實踐教學(xué)與“三自”目標(biāo)l 一、低效課堂現(xiàn)狀解析 二、“三自”教育與“三育人”實踐網(wǎng)絡(luò) 三、實踐育人與“我的責(zé)任” 四、隱性顯性實踐和現(xiàn)場體驗、情境模擬 第五節(jié) “綱要”與其他思政課實踐教學(xué)的關(guān)系 一、“綱要”實踐教學(xué)的基本定位與目標(biāo) 二、“綱要”與其他思政課實踐教學(xué)的比較 附錄：各門課程實踐教學(xué)選題 一、“中國近現(xiàn)代史綱要”實踐教學(xué)選題 二、“思想和中國特色社會主義理論體系概論” 實踐教學(xué)選題 三、“思想道德與法律基礎(chǔ)”實踐選題 四、“馬克思主義基本原理概論”實踐教學(xué)選題 第六章 增強“綱要”實踐教學(xué)效果的對策 節(jié) 高校“三全”育人與高效規(guī)律 一、思政育人的實質(zhì)與特質(zhì) 二、黨委管理的高效規(guī)范 第二節(jié) 實踐教學(xué)工作機制建設(shè) 一、協(xié)調(diào)工作分類 二、監(jiān)督實施工作 三、過程監(jiān)控和考評價值 四、健全質(zhì)量監(jiān)控體系 五、完善考核評價機制 第三節(jié) 指導(dǎo)教師實踐活動動員 一、理論灌輸與實踐教學(xué)銜接 二、理論教育“三貼近”與實踐教學(xué) 第四節(jié) “綱要”實踐主題與“問題意識” 一、實踐主題以“問題意識”引領(lǐng) 二、實踐方式圍繞“問題意識”選擇 第五節(jié) 實踐資源整合與教育平臺搭建 一、盤活與整合存量實踐教學(xué)資源 二、整合資源中的“瓶頸”與應(yīng)對之策 三、育人資源整合的若干原則 四、“綱要”實踐教學(xué)平臺的搭建 五、“綱要”實踐教學(xué)的參考模式 附錄：“互聯(lián)網(wǎng) ”與“立體化”實踐教學(xué) 一、案例設(shè)計思路 二、實踐過程描述——以“綱要”課“一國兩制”內(nèi) 容為例 結(jié)語 后記