本教材的編輯團隊融合了生涯理論、教育學、教育心理學、指導心理學、自主學習理論等跨學科理論，借鑒國外領先的生涯教育課程體系，結合國內教育的教情、學情和自身豐富的生涯教育實踐經驗，自主研發(fā)了一套兼?zhèn)淅碚摳叨群蛯嵅傩缘目茖W系統(tǒng)的課程體系。？ 強調學生自主性的探索能力。生涯教育不能局限于基礎教育階段，應該延伸到畢業(yè)之后、中年期和老年期，它具有終身探索的性質。當學生離開校門步入社會時，將會面臨社會的巨變和激烈的競爭，更需要面對生涯發(fā)展過程中的諸多不確定因素。因此，學生在學校階段需要掌握的是自主性的探索能力，才能應對時代的變化和職業(yè)世界的變化。本教材鼓勵學生的主動參與和體驗。生涯教育的目標不能停留在知識層面，歸根結底是要讓學生掌握選擇和規(guī)劃自己生涯的能力。因此，生涯規(guī)劃教育不能延續(xù)之前灌輸式的教育方式，應鼓勵學生主動參與探索活動，并通過多樣化的職業(yè)體驗活動，進一步了解自身的特點和需求，提高發(fā)現問題和解決問題的能力。本教材努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。科學技術的發(fā)展將對未來的職業(yè)世界帶來巨大的變化。當很多職業(yè)面臨消亡的同時，會涌現出眾多新興的職業(yè)。因此，學生在探索職業(yè)世界的過程中，鼓勵拓展自己的視野，敢于打破傳統(tǒng)意識和習慣，用發(fā)展的眼光看待生涯規(guī)劃，需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本教材能夠不斷提高學生的協(xié)作能力。協(xié)作能力是適應未來社會發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。學生通過生涯探索活動中的團隊協(xié)作能夠更好的認識、了解他人，培養(yǎng)出尊重他人、關心他人的態(tài)度，并體會到解決問題的過程中團隊協(xié)作所帶來的價值。本教材主張靈活運用課程。每個學校開展生涯教育的起點、學校的資源、師資力量、學生素質等都有所不同。因此，在實施生涯規(guī)劃教育時，可以從本課程體系中挑選適合本校特點的內容靈活使用。本教材注重學科滲透。生涯教育是解決學生自主學習動力的有效的途徑，而且生涯教育的理念、知識、方法等都可以融入到各個科目中。因此，生涯教育不僅是校長、班主任、德育、心理教師的事情，更是全體科目老師應該承擔的職責。通過生涯教育與科目教學的融合，更有效地激發(fā)學生的內在動機，提高學生的學業(yè)成就度。
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