高考作文邏輯思維研究與教學對話

定　價：￥35.00

作　者：	徐江
出版社：	福建教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787533476847	出版時間：	2017-07-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　中學生寫作教學是語文教學中的難點，很多中學語文老師對此處于無作為狀態(tài)。本書以中學生應知應會之邏輯常識為基礎，將其與議論文寫作實踐相結合，講解如何以正確的思維方法認識問題，或推導結論，或歸納思想，從理論認識到操作實踐建成一個以邏輯思維指導的高考議論文寫作架構，既有現(xiàn)實的應考功利意義，又對學生思維能力提高有深遠意義。全書以生動的例文和精彩的教例，對高考教學和考生學習很有幫助。

作者簡介

　　徐江，南開大學文學院教授，積極關注并致力于中學語文教學改革，是當下中學語文教學界的先鋒人物。他尖銳地批判中學語文教學的無效，言辭振聾發(fā)聵，激烈程度備受爭議；他身體力行為中學老師上示范課、指導課，其心系中學語文教學的真誠和執(zhí)著令人感動。他的聲音被《中國青年報》《人民教育》《中國教育報》《語文學習》《中學語文教學》《語文教學與研究》等著名報刊宣傳與關注，被稱為是“中學語文教學的顛覆者”；他自稱是“闖進語文教學苑地的一匹狼”，“就是要‘逐鹿’，讓老師們動起來”。

圖書目錄

從一個“大問題”的討論看邏輯思維教育的意義盧錫澤高永利1 第一講定義是論證“深入下去的首要條件” 一、關于“定義”本身的定義二、應試中定義之錯誤表述三、“定義對于論說”如同“決議對于行動” 四、以定義為綱有序?qū)懽? 五、怎樣下定義六、教學對話第二講劃分，要有同一的標準一、什么是劃分二、劃分在寫作中的作用三、以劃分意識解析高考作文《答案是豐富多彩的》四、運用劃分原則正確應試五、教學對話第三講選言思維——尋找恰當?shù)膽獙λ悸? 一、什么是選言思維二、選言思維中的證偽排除三、選言思維中的梯度比較四、教學對話第四講假言思維的“天馬”如何行于“空” 一、假言思維釋義二、怎樣由“這一個”的條件推出“那一個”的判斷三、假言思維型高考作文試題應試四、教學對話第五講同一，應試不可脫離的基準線一、背離同一原則的錯誤例文二、懂得同一律，有意詭辯巧寫應試文三、堅持同一，正確分析問題四、教學對話第六講認清矛盾是是非非一、矛盾信息是與非判斷之“三原則” 二、矛盾信息高考作文“學步車”文例示范三、教學對話第七講學點兒三步演進論證法一、什么是三步演進論證法二、從結論步倒推尋找前提步，構建三步演進框架三、高考作文三步演進論證“學步車”例文四、教學對話第八講類比，在陌生中尋找親緣關系一、什么是類比思維二、經(jīng)典文本中的類比思維回顧三、類比思維在高考作文應試中的運用四、教學對話第九講充足的理由是立論的根據(jù) 一、充足的理由是立論的根據(jù) 二、平庸人寫《拒絕平庸》例文分析三、實事求是，平庸人應拒絕“拒絕平庸” 四、教學對話第十講學習歸納生產(chǎn)思想一、歸納推斷是產(chǎn)生思想的主要思維方式二、面對具體事物怎樣進行歸納三、歸納推斷在寫作中的運用四、教學對話后記