講法：從說教到賦能

第1部分 賦能講法的核心理念

第1章 能量所注，收獲所在 3
一切都是能量 5
學(xué)習(xí)的目的是尋求改變 13
有效改變背后的三種能量 19
自我演進(jìn)的迭代法則 21

第2章 建構(gòu)主義，省勁給力 27
世界是感知的世界 29
對(duì)知識(shí)的不同理解 31
重新定義學(xué)習(xí)要素 34
建構(gòu)主義的教學(xué)策略 39
建構(gòu)主義核心主張總結(jié) 45

第3章 三路對(duì)話，促成學(xué)習(xí) 47
改變最終通過自我對(duì)話實(shí)現(xiàn) 49
掌握意識(shí)活動(dòng)的狀態(tài) 53
意識(shí)與潛意識(shí)的合作與對(duì)抗 57
三路并行的能量交互過程 63

第2部分 賦能講法的七項(xiàng)煉修

第4章 管好“內(nèi)存”，保持狀態(tài) 69
講師的角色認(rèn)知決定教學(xué)效果 71
管理你的大腦“內(nèi)存” 73
覺察并調(diào)整狀態(tài) 82

第5章 營造場(chǎng)域，促進(jìn)交流 87
有效經(jīng)營學(xué)員的注意力 89
讓課堂成為能量交換的市場(chǎng) 95
營造高質(zhì)量的課堂場(chǎng)域 102
好場(chǎng)域提升課堂效果 105

第6章 三腦驅(qū)動(dòng)，五星導(dǎo)航 109
聚焦問題：教學(xué)的本質(zhì)是解決問題 112
激活舊知：舊知是消化新知的酶 117
論證新知：成為新知的主人 119
應(yīng)用新知：形成“認(rèn)知—行為—情感”正循環(huán) 122
融會(huì)貫通：達(dá)到“無意識(shí)、有能力”的狀態(tài) 125

第7章 完美陳述，激活全腦 129
區(qū)別對(duì)待大腦的五大機(jī)能 131
讓五個(gè)內(nèi)在小孩共舞 142
從有意覺察到自然反應(yīng) 149

第8章 強(qiáng)力提問，打通關(guān)節(jié) 153
提問激發(fā)學(xué)員思考 155
問題背后有框架 161
用提問提高能量的自由度和流動(dòng)性 167

第9章 問答相應(yīng)，教學(xué)相長(zhǎng) 173
從回答問題看講師的段位 175
用問題回答問題 177
用隱喻回答問題 181
讓問答接力下去 187

第10章 妙用暗示，轉(zhuǎn)移思維 191
教學(xué)也要適當(dāng)留白 193
用暗示實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移 195
神奇的“假如”框架 201
暗示的超強(qiáng)穿透力 206

第3部分 賦能型講師的內(nèi)功修行

第11章 高效閱讀，積累知識(shí) 211
閱讀能力急需重塑 213
閱讀也是建構(gòu) 218
寫給愛閱讀的未來大師們 221

第12章 刻意練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣 227
為有效改變而練習(xí) 229
為靈活應(yīng)用而強(qiáng)化 233
為快速提升而反饋 238

第13章 反思復(fù)盤，持續(xù)提高 243
反思促進(jìn)心智模式的迭代 245
把復(fù)盤當(dāng)成人生習(xí)慣 249
復(fù)盤背后的能量運(yùn)用 257

第14章 通往專家級(jí)講師之路 261
心中有學(xué)員的課堂永遠(yuǎn)精彩 263
講師不可或缺的知識(shí)領(lǐng)域 265
專家級(jí)講師之路 266
教學(xué)相長(zhǎng)的循環(huán) 275
參考文獻(xiàn) 279