創(chuàng)新思維

定　價：￥39.80

作　者：	呂爽，張志輝，郝亮著
出版社：	中國鐵道出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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京東 (￥39.80)

ISBN：	9787113255251	出版時間：	2019-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	152	字數(shù)：

內容簡介

　　本書從創(chuàng)新思維的內涵、創(chuàng)新思維的形成機制、創(chuàng)新智能的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的方法以及創(chuàng)新思維與靈感思維、創(chuàng)新思維與形象思維、創(chuàng)新思維與知識創(chuàng)新與管理、創(chuàng)新思維與科技、制度、教育創(chuàng)新的關系等方面展開論述；全書后，還專列章節(jié)介紹了創(chuàng)新思維訓練的途徑和方法。

作者簡介

　　爽，西安交通大學經(jīng)濟學博士，現(xiàn)任河北地質大學華信學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長，中關村萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)促進中心數(shù)字經(jīng)濟研究院院長，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟常務理事，團中央青年之聲創(chuàng)業(yè)導師秀欄目創(chuàng)業(yè)導師，教育部全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，河北省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，河北省科學技術廳科技專家?guī)鞂＜?，普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)管理》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務指導》《創(chuàng)業(yè)基礎（第二版）》主編，主持、省部級課題和橫向課題40多項，出版專著教材10部，指導競賽和個人獲獎192項，在全國30多所高校擔任創(chuàng)業(yè)導師，在全國受邀講座100多場，擔任過中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中美創(chuàng)業(yè)大賽等多項賽事評委和專家組成員。張志輝，碩士研究生，副教授，現(xiàn)為'燕山大學里仁學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長，KAB大學生創(chuàng)業(yè)教育講師，河北省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，負責雙創(chuàng)教育多年，多次帶領學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽，并多次獲獎，主編教材2部，發(fā)表專業(yè)論文多篇。郝亮，副教授，碩士研究生，現(xiàn)為山東科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，曾連續(xù)帶領學生參加四屆教育部組織的互聯(lián)網(wǎng)+大賽，并獲獎，參與編寫教材多部，其中主編2部，發(fā)表相關論文多篇。

圖書目錄

第一章創(chuàng)新與創(chuàng)新思維 4
第一節(jié) 認識創(chuàng)新 4
一、創(chuàng)新的定義 4
二、創(chuàng)新的內涵 4
三、創(chuàng)新的特征 5
四、創(chuàng)新的原則 6
第二節(jié) 創(chuàng)新思維初探 8
一、創(chuàng)新思維的定義 8
二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維 10
三、創(chuàng)新思維模式 11
習題 12
第二章從“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”說起 15
第一節(jié) 社會發(fā)展的永恒動力——創(chuàng)新 15
一、中華民族與生俱來的“創(chuàng)新”基因 15
二、世界范圍內的創(chuàng)造與創(chuàng)新 17
第二節(jié) 科技創(chuàng)新體系 18
一、認識三種創(chuàng)新 18
二、創(chuàng)新文化與環(huán)境 21
第三節(jié) 新時代的創(chuàng)新發(fā)展 22
習題 23
第三章互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)+ 25
第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)思維 26
一、工業(yè)化思維 26
二、用戶至上的思維 27
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”概述 28
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念 28
二、怎么理解“+” 30
四、互聯(lián)網(wǎng)+x舉例 31
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)+時代的特征 37
一、跨界融合 37
二、創(chuàng)新驅動 37
三、重塑結構 38
四、尊重人性 38
五、開放生態(tài) 38
六、可以連接一切 39
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)+行動綱領 39
一、關于互聯(lián)網(wǎng)的再認識 39
二、新常態(tài)，新思維，新經(jīng)濟 41
三、跨界、聯(lián)盟與融合 42
第四章大數(shù)據(jù)思維 43
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)概述
一、從天文學談起 44
二、大數(shù)據(jù)的定義 45
三、大數(shù)據(jù)特征的3V描述 45
四、大數(shù)據(jù)的結構類型 47
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與思維變革 48
一、總體=樣本 48
二、接受數(shù)據(jù)的混雜性 51
三、數(shù)據(jù)的相關關系 54
習題 57
第五章技術創(chuàng)新方法 60
第一節(jié) 技術創(chuàng)新 60
第二節(jié) 發(fā)明問題解決理論的起源與發(fā)展 61
一、TRIZ 的由來 61
二、發(fā)展歷程 62
第三節(jié) 發(fā)明的級別劃分 63
一、發(fā)明級別的劃分 64
二、發(fā)明級別的意義 67
第四節(jié) TRIZ重要概念 68
一、技術系統(tǒng) 68
二、矛盾與沖突 69
三、理想度、理想系統(tǒng)與最終理想解 69
第五節(jié) TRIZ核心思想 72
習題 72
第六章創(chuàng)新思維技法 76
第一節(jié) 創(chuàng)造性思維方式 76
一、發(fā)散思維與收斂思維 76
二、橫向思維與縱向思維 78
三、正向思維與逆向思維 79
四、求同思維與求異思維 80
第二節(jié) 創(chuàng)造性思維技法 81
一、整體思考法 81
二、多屏幕法 82
三、金魚法 84
第三節(jié) 因果分析法 86
一、五個“為什么” 87
二、魚骨圖分析 87
第四節(jié) 資源分析法 88
一、資源的分類 88
二、資源分析方法 89
習題 90
第七章創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 93
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新 94
一、創(chuàng)新能力發(fā)展的三要素 94
二、規(guī)避紅海，探索藍海 95
三、結合產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)新 96
四、創(chuàng)新要重視客戶體驗 97
五、企業(yè)商戰(zhàn)，競爭的是創(chuàng)新力 97
六、創(chuàng)新面前機會平等 98
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者 98
一、創(chuàng)業(yè)的基本要素 99
二、什么是創(chuàng)業(yè)者 99
三、創(chuàng)業(yè)者的基本素質要求 100
四、創(chuàng)業(yè)者應具備的能力 101
五、什么是創(chuàng)業(yè)教育 102
第三節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)教育 103
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的特征 106
二、大學生創(chuàng)業(yè)能力教育 107
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義 107
第四節(jié) 國外高校的創(chuàng)業(yè)教育 108
習題 111

第一章創(chuàng)新與創(chuàng)新思維 4
第一節(jié) 認識創(chuàng)新 4
一、創(chuàng)新的定義 4
二、創(chuàng)新的內涵 4
三、創(chuàng)新的特征 5
四、創(chuàng)新的原則 6
第二節(jié) 創(chuàng)新思維初探 8
一、創(chuàng)新思維的定義 8
二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維 10
三、創(chuàng)新思維模式 11
習題 12
第二章從“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”說起 15
第一節(jié) 社會發(fā)展的永恒動力——創(chuàng)新 15
一、中華民族與生俱來的“創(chuàng)新”基因 15
二、世界范圍內的創(chuàng)造與創(chuàng)新 17
第二節(jié) 科技創(chuàng)新體系 18
一、認識三種創(chuàng)新 18
二、創(chuàng)新文化與環(huán)境 21
第三節(jié) 新時代的創(chuàng)新發(fā)展 22
習題 23
第三章互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)+ 25
第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)思維 26
一、工業(yè)化思維 26
二、用戶至上的思維 27
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”概述 28
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念 28
二、怎么理解“+” 30
四、互聯(lián)網(wǎng)+x舉例 31
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)+時代的特征 37
一、跨界融合 37
二、創(chuàng)新驅動 37
三、重塑結構 38
四、尊重人性 38
五、開放生態(tài) 38
六、可以連接一切 39
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)+行動綱領 39
一、關于互聯(lián)網(wǎng)的再認識 39
二、新常態(tài)，新思維，新經(jīng)濟 41
三、跨界、聯(lián)盟與融合 42
第四章大數(shù)據(jù)思維 43
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)概述
一、從天文學談起 44
二、大數(shù)據(jù)的定義 45
三、大數(shù)據(jù)特征的3V描述 45
四、大數(shù)據(jù)的結構類型 47
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與思維變革 48
一、總體=樣本 48
二、接受數(shù)據(jù)的混雜性 51
三、數(shù)據(jù)的相關關系 54
習題 57
第五章技術創(chuàng)新方法 60
第一節(jié) 技術創(chuàng)新 60
第二節(jié) 發(fā)明問題解決理論的起源與發(fā)展 61
一、TRIZ 的由來 61
二、發(fā)展歷程 62
第三節(jié) 發(fā)明的級別劃分 63
一、發(fā)明級別的劃分 64
二、發(fā)明級別的意義 67
第四節(jié) TRIZ重要概念 68
一、技術系統(tǒng) 68
二、矛盾與沖突 69
三、理想度、理想系統(tǒng)與最終理想解 69
第五節(jié) TRIZ核心思想 72
習題 72
第六章創(chuàng)新思維技法 76
第一節(jié) 創(chuàng)造性思維方式 76
一、發(fā)散思維與收斂思維 76
二、橫向思維與縱向思維 78
三、正向思維與逆向思維 79
四、求同思維與求異思維 80
第二節(jié) 創(chuàng)造性思維技法 81
一、整體思考法 81
二、多屏幕法 82
三、金魚法 84
第三節(jié) 因果分析法 86
一、五個“為什么” 87
二、魚骨圖分析 87
第四節(jié) 資源分析法 88
一、資源的分類 88
二、資源分析方法 89
習題 90
第七章創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 93
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新 94
一、創(chuàng)新能力發(fā)展的三要素 94
二、規(guī)避紅海，探索藍海 95
三、結合產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)新 96
四、創(chuàng)新要重視客戶體驗 97
五、企業(yè)商戰(zhàn)，競爭的是創(chuàng)新力 97
六、創(chuàng)新面前機會平等 98
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者 98
一、創(chuàng)業(yè)的基本要素 99
二、什么是創(chuàng)業(yè)者 99
三、創(chuàng)業(yè)者的基本素質要求 100
四、創(chuàng)業(yè)者應具備的能力 101
五、什么是創(chuàng)業(yè)教育 102
第三節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)教育 103
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的特征 106
二、大學生創(chuàng)業(yè)能力教育 107
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義 107
第四節(jié) 國外高校的創(chuàng)業(yè)教育 108
習題 111