高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展研究

第一章 緒論
一、問題的提出、背景和意義
（一）問題的提出
（二）問題產(chǎn)生的背景
（三）研究意義
二、概念界定
（一）高等職業(yè)院校青年教師
（二）職業(yè)發(fā)展
（三）“雙師型”教師
（四）高等職業(yè)院校教師制度
三、文獻綜述
（一）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展研究綜述
（二）高職院校教師制度研究綜述
四、研究框架和研究方法
（一）研究框架
（二）研究方法
五、本研究的創(chuàng)新點
第二章 高等職業(yè)院校組織與高等職業(yè)院校教師制度
一、高等職業(yè)院校組織特性
（一）高職院校組織目標(biāo)：培養(yǎng)具備“工匠精神”的現(xiàn)代高技能勞動者
（二）高職院校組織結(jié)構(gòu)：從“類官僚”型向多元類型轉(zhuǎn)變
（三）高職院校組織功能拓展：與普通高校建立松散耦合關(guān)系
（四）高職院校組織形象構(gòu)建：一項有待完善的綜合性工程
二、高等職業(yè)院校教師制度
（一）高職院校教師制度的涵義
（二）高職院校教師制度的構(gòu)成
第三章 高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展及其與教師制度的關(guān)系
一、高等職業(yè)院校青年教師隊伍的現(xiàn)狀
（一）專任教師數(shù)量總體呈增長趨勢，規(guī)模逐步穩(wěn)定
（二）青年教師所占比例較為穩(wěn)定，成為教師隊伍的主力軍
（三）女教師數(shù)量持續(xù)增長，占據(jù)“半邊天”
（四）教師職稱結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，高級職稱教師所占比例較低
（五）“雙師型”教師比例持續(xù)增加
二、高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展
（一）職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和構(gòu)成
（二）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題
三、高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)發(fā)展和教師制度的關(guān)系
（一）高職院校教師制度——規(guī)范和約束青年教師職業(yè)發(fā)展的人事管理制度
（二）教師決策——影響高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的個體力量
（三）教師職業(yè)發(fā)展——高職院校教師制度與青年教師個體決策相互作用的產(chǎn)物
第四章 國外高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
一、德國高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）德國高職院校師資認(rèn)證的構(gòu)成特征
（二）德國高職院校教師制度及其特色
（三）德國高職院校教師制度對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
二、美國高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）美國高職院校教師的構(gòu)成及其特征
（二）美國高職院校教師制度及其特色
（三）美國高職院校教師制度對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
三、日本高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）日本高職院校教師的構(gòu)成及其特征
（二）日本高職院校教師制度及其特色
（三）日本高職院校教師制度對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
四、德、美、日三國高等職業(yè)院校教師制度的主要特征及啟示
（一）高職院校教師資格要求多元，準(zhǔn)入制度嚴(yán)格
（二）高職院校具有較大的聘任自主權(quán)，聘任方式靈活多樣
（三）高職院校教師培訓(xùn)制度完善，側(cè)重對專家型教師和新教師的培養(yǎng)
（四）高職院校教師待遇較為優(yōu)渥，工作環(huán)境穩(wěn)定
第五章 中國高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
一、中國近代高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）清末高職院校教師制度的建立及對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
（二）民國時期的職教教師制度及對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
二、新中國建立后至21世紀(jì)高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）新中國成立后至改革開放前高職院校教師制度及對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
（二）改革開放后至21世紀(jì)前高職院校教師制度及對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響
三、 21世紀(jì)至今高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展
（一）21世紀(jì)至今各項高職院校教師制度
（二）21世紀(jì)至今高職院校教師制度改革對青年教師職業(yè)發(fā)展的影響

第六章 高等職業(yè)院校教師制度與青年教師職業(yè)發(fā)展——以天津市為例
一、天津市高等職業(yè)院校教師制度分析
（一）天津市高職院校教師資格制度
（二）天津市高職院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度
（三）天津市高職院校教師職稱評審制度
（四）天津市高職院校教師考核制度
（五）天津市高職院校教師薪酬制度
二、天津市部分高等職業(yè)院校青年教師的職業(yè)發(fā)展道路選擇
（一）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的基本狀況和存在的問題
（二）高職院校青年教師職業(yè)道路選擇的準(zhǔn)備階段
（三）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展道路選擇中的決策
（四）高職院校青年教師對職業(yè)發(fā)展道路選擇結(jié)果的調(diào)整
三、制度性因素與高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析
（一）結(jié)構(gòu)的力量：高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展道路選擇的影響因素
（二）對職業(yè)道路選擇行為的解釋：超越理性選擇理論
第七章 結(jié)語
一、研究發(fā)現(xiàn)和貢獻
（一）高職院校教師制度的作用：強制規(guī)約還是形同虛設(shè)？
（二）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展樣態(tài)：一個持續(xù)動態(tài)的歷程
二、政策建議
（一）制定科學(xué)嚴(yán)格的師資準(zhǔn)入制度
（二）提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度的實效性和針對性
（三）實施契合高職院校教師發(fā)展的師資評價制度
（四）突破傳統(tǒng)的高職院校教師人事管理制度
三、研究反思與修正
（一）高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展決策：多種因素共同作用的結(jié)果
（二）修正后的研究框架：從理性選擇理論到結(jié)構(gòu)化理論
四、研究局限
五、后續(xù)研究
附錄A 《高等職業(yè)院校青年教師職業(yè)發(fā)展》訪談提綱
附錄B 受訪者基本情況表
參考文獻