中國人權(quán)研究與教育（第一卷）

法治與人權(quán)
依法治國基本理念論綱——關于依法治國的若干理論問題
論我國憲法文本中的人權(quán)邏輯
中國人權(quán)法的發(fā)展與國際化法學教育的探索
非強制行政行為制度化的價值取向——以行政相對人權(quán)利保護為視角
人權(quán)基礎理論
人權(quán)與性別平等
利益與自由：人權(quán)的兩個內(nèi)在維度
論人權(quán)的人本內(nèi)涵
利益抑或意志：權(quán)利本質(zhì)理論的流變
論不同人性特點的不同人權(quán)訴求
論比例原則在基本權(quán)利保障中的適用
人權(quán)與國家權(quán)力的恩怨情仇——梁啟超對自然權(quán)利觀的繼受和改造一論
“國家尊重和保障人權(quán)”條款的邏輯解釋
具體人權(quán)
公民的政治參與權(quán)與政治防衛(wèi)權(quán)
結(jié)社自由簡論
論我國舉報人權(quán)利的立法保護——貢獻、局限與構(gòu)想
論我國公民檢舉權(quán)的理論基礎
我國勞動權(quán)的憲法保護及其完善
論公民住房權(quán)的憲法保護——基于財政憲法的理論視角
信訪邏輯的法治悖論
公民權(quán)視域下的農(nóng)民工身份承認與社會團結(jié)
人權(quán)保障機制
論歐洲理事會的經(jīng)濟和社會權(quán)利的集體申訴制度
制定及實施國家人權(quán)行動計劃的國際法依據(jù)
關于我國加入《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》的批準與保留——以《刑事訴訟法》為例
論《非洲人權(quán)和民族權(quán)憲章》在南非國內(nèi)的實施
人權(quán)教育
淺談中國高校的人權(quán)教育
國家在人權(quán)教育領域的責任和義務
通過教育，促進人權(quán)
大學人權(quán)教育的意義與基本內(nèi)容
論高校人權(quán)教育中的四對關系
中國人權(quán)教育背景及對未來的展望
高校人權(quán)教育性質(zhì)探析
用好傳播媒介，搞好人權(quán)教育
中國高校開展人權(quán)教育需要加強外部環(huán)境建設
正確認識人權(quán)是開展人權(quán)教育的前提
教育主管部門應該在人權(quán)教育方面發(fā)揮積極作用
論人權(quán)教育的特點
人權(quán)的“敏感”與“不敏感”——對我國人權(quán)教育的思考