毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)札記

前言
一、明確課程教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)
二、探索“概論”課研究式教學(xué)模式
（一）問(wèn)題所指及內(nèi)涵
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路和要求
（三）注意問(wèn)題
三、培養(yǎng)教學(xué)的“反思性構(gòu)建”意識(shí)
（一）問(wèn)題的提出
（二）“反思性構(gòu)建”的內(nèi)涵
（三）“反思”的必要性與尺度
（四）“構(gòu)建”的重要性與要求
（五）余論
四、構(gòu)建課堂理論教學(xué)的“三個(gè)梯級(jí)”
（一）個(gè)層次：知識(shí)性描述
（二）第二個(gè)層次：理論性分析
（三）第三個(gè)層次：規(guī)律性提升
五、打造社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的“三個(gè)板塊”
（一）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的地位及目前存在的問(wèn)題
（二）改進(jìn)和完善“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想
（三）正確處理三組關(guān)系
六、處理好“博”和“約”的關(guān)系
（一）把握整體性，講清楚理論架構(gòu)、邏輯體系和精神實(shí)質(zhì)
（二）把握理論難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)關(guān)切、問(wèn)題意識(shí)和學(xué)術(shù)思維
（三）統(tǒng)籌詳略、主次之間的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式
七、處理好“研”和“教”的關(guān)系
八、處理好課程與具體學(xué)科的關(guān)系
九、處理好思政課內(nèi)部教學(xué)的關(guān)系
（一）處理好“概論”課教學(xué)和“綱要”課教學(xué)的關(guān)系
（二）處理好本科生課程教學(xué)和研究生課程教學(xué)的關(guān)系
十、推動(dòng)兩個(gè)轉(zhuǎn)化的“四個(gè)轉(zhuǎn)化”
（一）由書(shū)面語(yǔ)言向課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)化
（二）由宏大敘事方式向局部、時(shí)下敘事方式轉(zhuǎn)化
（三）由知識(shí)灌輸向知識(shí)滲透轉(zhuǎn)化
（四）由教師的學(xué)術(shù)魅力向育人魅力轉(zhuǎn)化
十一、確立課程教學(xué)的“四個(gè)意識(shí)
（一）問(wèn)題意識(shí)
（二）歷史意識(shí)
（三）比較意識(shí)
（四）創(chuàng)新意識(shí)
十二、把握課程教學(xué)的“四個(gè)層次”
十三、準(zhǔn)確理解獲得感的豐富內(nèi)涵
十四、努力做有情懷的價(jià)值引領(lǐng)者
章 總論
一、如何認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化
二、如何認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義
（一）中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵
（二）黨的領(lǐng)導(dǎo)人建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史性貢獻(xiàn)
（三）如何理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論的特質(zhì)
……
第二章 思想
第三章 理論
第四章 “三個(gè)代表”重要思想
第五章 科學(xué)發(fā)展觀
第六章 新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想
第七章 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)
第八章 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總布局
第九章 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總戰(zhàn)略
第十章 中國(guó)特色社會(huì)主義的外交戰(zhàn)略
第十一章 中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量
第十二章 中國(guó)特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心
后記