中學(xué)地理教育筆談（2008~2017）

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	林培英
出版社：	中國(guó)環(huán)境出版集團(tuán)有限公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787511135599	出版時(shí)間：	2018-06-01	包裝：
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中學(xué)地理教育筆談（2008-2017）》收錄了作者2008-2017年發(fā)表的有關(guān)中學(xué)地理教育的文章，涉及地理課程、地理教材、地理教學(xué)、地理教師和地理教育技術(shù)等多個(gè)方面，是作者個(gè)人對(duì)中學(xué)地理教育觀察、分析、參與和研究的心得，也以文章的形式記錄了這10多年間我國(guó)中學(xué)地理教育探索和發(fā)展的一些片段。可供地理教育研究生和中學(xué)地理教師參考。

作者簡(jiǎn)介

　　林培英，女，北京人。1978年3月考入北京師范學(xué)院地理系，獲學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，畢業(yè)后留校任教。1989年在英國(guó)拉夫堡科技大學(xué)獲第二碩士學(xué)位，2000年在北京師范大學(xué)獲教育學(xué)博士學(xué)位，2002年在英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院作高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者：現(xiàn)為首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，地理教育專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師，同時(shí)兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、北京市地理教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)；主要研究中學(xué)地理教育、環(huán)境教育和教師教育等，主持或參與多項(xiàng)研究項(xiàng)目，獨(dú)立或與人合作出版《計(jì)算機(jī)輔助地理學(xué)習(xí)》《計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)》《課堂決策——中學(xué)教師課堂教學(xué)行為及案例透視》《高中地理教科書(shū)的文本比較研究與編寫(xiě)實(shí)踐》《環(huán)境問(wèn)題案例教程》《敲開(kāi)中學(xué)地理教學(xué)之門(mén)》《通過(guò)地理課學(xué)習(xí)思考》等多部著作和譯著。

圖書(shū)目錄

以行為動(dòng)詞為標(biāo)識(shí)研究教科書(shū)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)初探
學(xué)校地理教科書(shū)作用變化的討論
——我國(guó)地理課程變革中的繼承與發(fā)展研究之教科書(shū)篇
我國(guó)地理教具發(fā)展及應(yīng)用三十年回顧與思考
考試命題和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能依賴(lài)的兩件事
利用信息技術(shù)支持高中地理選修課的開(kāi)設(shè)
地理教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的意義和課程開(kāi)發(fā)初探
伴隨高考走到今天的高中地理課程
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻課程形式的改進(jìn)及問(wèn)題探討
——以中國(guó)高中地理新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為例
中學(xué)地理新課程中的“科學(xué)探究學(xué)習(xí)
高中地理教科書(shū)中”城市空間結(jié)構(gòu)“與”城市地域結(jié)構(gòu)“的概念辨析
人文地理成因教學(xué)問(wèn)題的探討
——以”城市空間結(jié)構(gòu)的成因“為例
漫談初中區(qū)域地理教學(xué)程序與關(guān)注學(xué)生
探討”決策“教學(xué)
——中學(xué)人文地理教學(xué)的一種策略
學(xué)”活“的地理
2010年地理高考利用圖像考查考生地理素養(yǎng)的試題分析
做自己”地盤(pán)“的專(zhuān)家
——《游京郊學(xué)地理》和《游鄉(xiāng)村學(xué)地理》（代序）
近十年我國(guó)中學(xué)地理教育發(fā)展的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
學(xué)校地理教學(xué)方法的變革
——我國(guó)地理課程變革中的繼承與發(fā)展之教學(xué)法篇
另眼看”魯爾
——對(duì)“礦產(chǎn)資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系”的理解
柳暗花明又一村
“板塊劃分”的來(lái)龍去脈及教學(xué)思考（上）
“板塊劃分”的來(lái)龍去脈及教學(xué)思考（下）
尊重教學(xué)的多樣化
淺論褚亞平先生對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教育教學(xué)研究的兩大貢獻(xiàn)
清末：地理教科書(shū)誰(shuí)在編？
實(shí)踐困惑與內(nèi)容重構(gòu)：對(duì)高中地理新課程“反彈”現(xiàn)象的思考
論張相文編撰的中小學(xué)地理教科書(shū)
我國(guó)清末中小學(xué)地理教科書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究
探討中學(xué)地理教學(xué)的“圖層方法
論中學(xué)地理課程性質(zhì)中的學(xué)科屬性
漫談基礎(chǔ)教育課程中地學(xué)知識(shí)的”有用
從歷史文獻(xiàn)看課程設(shè)計(jì)者對(duì)高中地理核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析視角下的地理教師培訓(xùn)課程
漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出
對(duì)高中地理核心素養(yǎng)中“綜合思維”的理解
《研學(xué)實(shí)踐課：旅游資源開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)——以朝陽(yáng)區(qū)“東岳廟”為例》觀摩體會(huì)