民族地區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展研究（第三輯）

　　國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，源于基礎(chǔ)。學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將學(xué)前教育作為教育改革發(fā)展的八大任務(wù)之一，專(zhuān)章進(jìn)行部署，提出到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。2016年《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出了十條強(qiáng)有力的政策措施，將學(xué)前教育作為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程。近五年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，2016年全國(guó)學(xué)前三年毛入園率已從綱要發(fā)布前的50.9%提高到77.4%。但由于底子薄、欠賬多，學(xué)前教育依然是教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，“入園難”“人園貴”問(wèn)題尚未根本解決。全面二孩政策的實(shí)施和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，對(duì)學(xué)前教育改革發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。要全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，穩(wěn)步推進(jìn)全民教育和終身學(xué)習(xí)，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，就目前我國(guó)教育發(fā)展整體而言，必須著重提升民族地區(qū)教育水平，特別是民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展這個(gè)短板。關(guān)注和研究民族地區(qū)學(xué)前教育，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)前教育科學(xué)健康發(fā)展，是當(dāng)前教育研究和實(shí)踐探索的重要內(nèi)容?！睹褡宓貐^(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展研究（第三輯）》基于上述理念和背景應(yīng)運(yùn)而生，圍繞民族地區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展，對(duì)幼兒健康教育、幼兒語(yǔ)言與社會(huì)教育、幼兒科學(xué)與藝術(shù)教育、幼兒課程與活動(dòng)、幼兒教師教育等專(zhuān)題進(jìn)行了理論與實(shí)踐探討，系黔南民族師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生論文集，以期對(duì)民族地區(qū)學(xué)前教育改革發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。《民族地區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展研究（第三輯）》體現(xiàn)了“民族性、理論性、應(yīng)用性”三大特點(diǎn)。以民族性貫穿全書(shū)，在一定理論研究基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究、專(zhuān)題探討，呈現(xiàn)了民族地區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展的實(shí)況，讓廣大讀者學(xué)習(xí)和了解民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況。力求以《國(guó)家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2016》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國(guó)家文件為依據(jù)，結(jié)合民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際進(jìn)行研究，從理論與實(shí)踐兩個(gè)視角較為系統(tǒng)地探究民族地區(qū)學(xué)前教育的改革與發(fā)展。

　　辛均庚，中國(guó)民主同盟盟員，黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，黔南民族師范學(xué)院第四屆學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、民盟黔南民族師范學(xué)院支部副主委，主要研究領(lǐng)域?qū)W前教育、高等教育。