外貿(mào)日語函電

　　《外貿(mào)日語函電/新標準高職高專日語專業(yè)系列規(guī)劃教材》材特色1.內(nèi)容選材突出職業(yè)性與實用性。為了適應零起點日語學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，教材選材注重能為學生構(gòu)建扎實的日語語言基礎的同時，努力探索教學內(nèi)容、教學與職業(yè)崗位要求有機結(jié)合的途徑和方式。在初級教材中，以職業(yè)崗位活動為導向，適度融入學生就業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需的常用專業(yè)詞匯與專業(yè)術(shù)語；在中級教材中，植入大量的職場活動，在真實場景中培養(yǎng)學生的語言表達能力與社會交際能力，凸顯了高職日語的實用性和職業(yè)性。2.教學設計注重學生外語應用能力培養(yǎng)，倡導“做中學，學中做”，突出聽說領(lǐng)先。教材各自配有教學設計書，內(nèi)容包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段等。教學組織過程設計力求科學、合理、有效。課堂活動設計以學生為主體，以實踐為主線，精講多練，聽說領(lǐng)先。教師是教學設計者、導演、教練，學生是演員、訓練對象，課堂活動講、練、應用有機結(jié)合，學生在做中學，在學中做，即學即用。3.突出人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。將人文素養(yǎng)、跨文化交際能力的培養(yǎng)滲入教學始終。圍繞每課或單元的主體內(nèi)容，配置相關(guān)的人文素質(zhì)教育內(nèi)容或日本社會、文化、民俗等短文或圖片，與專業(yè)能力培養(yǎng)的主體教學內(nèi)容形成互補。通過延伸學習，讓學生了解中外文化的異同，了解跨文化交流的技巧，體會人文素養(yǎng)在社會、在人際交流中的重要性，引導學生注重自身修養(yǎng)，把教書育人與基礎素養(yǎng)教育貫穿教學全過程，潛移默化地影響學生行為舉止與精神風貌，同時，提高學生的跨文化交際能力。4.教考結(jié)合。每冊教材與JLPT（日本語能力測試）和J。TEST（實用日本語鑒定考試）相結(jié)合，準確把握教材內(nèi)容的難易度，既考慮職業(yè)初始崗位對學生外語應用能力的要求，又考慮為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的外語基礎。5.語言表達規(guī)范，內(nèi)容選材新穎。選材涉及中日兩國文化、社會熱門話題、生活趣聞以及職場情境。基礎教材貼近生活，圖文并茂，體現(xiàn)了高職日語的實用性和趣味性。專業(yè)教材貼合職業(yè)崗位需求，取材于企業(yè)生產(chǎn)一線，體現(xiàn)了高職日語的實用性和職業(yè)性。語法說明簡明扼要，解釋準確；為了便于高職學生理解與習得，避免使用理論性強或過于抽象的專業(yè)術(shù)語，教材采用了易接受的“學校語法”中的語法解說；每冊教材在結(jié)構(gòu)設計、取材取景、遣詞造句、同步訓練等多個環(huán)節(jié)上，與日籍專家反復磋商、研討，以保證教材的準確性與科學性。6.從單一載體向多樣化教學資源服務方式轉(zhuǎn)變，形成以紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材相結(jié)合的立體化教學資源。本套系列教材順應時代的發(fā)展，從平面走向立體，以傳統(tǒng)紙介質(zhì)平面為基礎，延伸擴展至網(wǎng)絡教學資源和教學設計書。即，該套系列教材每冊均由三部分構(gòu)成：一是紙介質(zhì)教材；二是與之配套的網(wǎng)絡數(shù)字資源（包括課堂教學使用的網(wǎng)絡數(shù)字資源和學生自主學習使用的網(wǎng)絡數(shù)字資源）；三是教學設計書。教師可依照教學設計書，憑借教材、立體資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，將線上線下、課內(nèi)課外有機結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學目標。學生可結(jié)合第一課堂的學習內(nèi)容，以第二課堂（網(wǎng)絡資源）為依托，開展形式多樣的自主學習活動，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外有機結(jié)合，相互補充，提高學習效果和學生自主學習能力等聯(lián)動效應。

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