古詩(shī)文衍義（共2冊(cè)）

　　《先秦詩(shī)文斷章》：該書(shū)的三個(gè)章節(jié)的體例是一致的。首先交代了選擇文本的緣起，恰如前面所說(shuō)閱讀是個(gè)人化的行為，就我個(gè)人而言，出于什么機(jī)緣閱讀了這三篇作品，閱讀之后有一個(gè)什么樣的總體感受，都會(huì)有所交代。其次就閱讀過(guò)程當(dāng)中我所遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行闡釋。沒(méi)有完全沉迷于背景介紹、生平梳理，因?yàn)槲业亩ㄎ徊皇且徊课膶W(xué)史。僅就我有興趣的兩三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，不求全面，呈現(xiàn)我的閱讀體驗(yàn)和思索方向就可以。最后，圍繞著文本本身我進(jìn)行了解釋。這種解釋并不是學(xué)者們的匯評(píng)、匯校、匯釋的形式，一則自己的古代文獻(xiàn)水平極其有限，完全達(dá)不到要求，就不獻(xiàn)丑了；另則《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、《左傳》的校釋文本已經(jīng)是非常豐富了，自己受益頗多，清醒地認(rèn)識(shí)到無(wú)法超過(guò)現(xiàn)在任何一位學(xué)者的校釋。所以，該書(shū)在解釋基本意思之外，主要把精力放在了文本的引申和聯(lián)想上，希望通過(guò)與其他文學(xué)作品比較、互證的形式，進(jìn)一步深化對(duì)作品意思的理解。這樣的形式，我借用了一個(gè)詞“衍義”，避開(kāi)校、釋、箋、注、疏、證、傳等這些注釋學(xué)詞匯，表達(dá)我的閱讀體驗(yàn)就完成目的?！段簳x詩(shī)歌關(guān)鍵詞》：魏晉詩(shī)歌在整個(gè)中國(guó)古典詩(shī)歌史上占有極其重要地位，諸多大家在這塊詩(shī)歌園地上深耕細(xì)作，成就斐然。個(gè)人對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)始于唐詩(shī)，從小背誦的多半是唐詩(shī)，日積月累倒有了一些基礎(chǔ)，唐詩(shī)成了我熟悉的詩(shī)歌。我常常為詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言魅力所折服，如此簡(jiǎn)單平常的生活，居然被詩(shī)人抒寫(xiě)得興興轟轟、有滋有味。再加上他們富有傳奇性的一生，多多少少都會(huì)為其詩(shī)歌增光添彩。

　　李毅，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院教師，主講課程為中國(guó)古代文學(xué)，研究方向?yàn)橄惹貎蓾h魏晉南北朝詩(shī)歌。