斯坦福設(shè)計(jì)思維課4 如何高效協(xié)作

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	[德] 哈索·普拉特納（Hasso Plattner）著，毛一帆，白瑜譯
出版社：	人民郵電出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115522306	出版時(shí)間：	2020-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	381	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《斯坦福設(shè)計(jì)思維課4：如何高效協(xié)作》提供了一種歷史視角，讀者可以從中重溫設(shè)計(jì)思維史，并窺見設(shè)計(jì)思維的理論基礎(chǔ)。全書圍繞四大主題領(lǐng)域探索并開發(fā)了多種框架、方法、理念、系統(tǒng)和工具。第1個(gè)主題是“團(tuán)隊(duì)合作的模型化及其映射”，主要研究團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。第2個(gè)主題是“生產(chǎn)協(xié)作的工具和技術(shù)”，涉及促進(jìn)生產(chǎn)性協(xié)作的方法。第3個(gè)主題是“教學(xué)、培訓(xùn)、啟動(dòng)：教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑”，主要研究設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力的教學(xué)方法。第4個(gè)主題是“實(shí)踐中的設(shè)計(jì)思維”，著重于設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、管理者、創(chuàng)新研究者，這些內(nèi)容都能提供關(guān)于如何讓團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作，以及更系統(tǒng)和成功地孕育創(chuàng)新解決方案的啟示和見解。

作者簡介

　　作者簡介哈索·普拉特納 SAP公司聯(lián)合創(chuàng)始人，2005年和2007年分別捐資，幫助斯坦福大學(xué)和波茨坦大學(xué)分別成立了設(shè)計(jì)學(xué)院?？死锼雇蟹?middot;邁內(nèi)爾哈索·普拉特納數(shù)字工程研究所總裁兼首席執(zhí)行官、波茨坦大學(xué)數(shù)字工程系主任、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與系統(tǒng)教授。他還是德國國家科學(xué)與工程學(xué)院Acatech成員。拉里·萊費(fèi)爾斯坦福大學(xué)機(jī)械工程學(xué)教授、斯坦福大學(xué)哈索·普拉特納設(shè)計(jì)思維研究項(xiàng)目總監(jiān)。譯者簡介毛一帆 SAP設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新****合作伙伴，德國HPI學(xué)院和中國傳媒大學(xué)聯(lián)合認(rèn)證的“設(shè)計(jì)思維特聘專家”，國際設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新協(xié)會(huì)IDTA理事長，斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新合作伙伴，環(huán)保公益組織設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新特聘專家，覓饒咨詢創(chuàng)始人。白瑜十幾年國際生物醫(yī)藥公司研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)任醫(yī)藥公司研發(fā)副總監(jiān)，生物醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐者，設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新愛好者。

圖書目錄

引言對(duì)共同工作的反思——貫穿并且超越設(shè)計(jì)思維 ·001
設(shè)計(jì)思維理論基礎(chǔ) 約翰·愛德華·阿諾德的創(chuàng)造力思維理論 ·015

第一部分團(tuán)隊(duì)合作的模型化及其映射 ·049
1 用來跟蹤、改善和反思設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)績效的二次模型 ·051
2 有目的的間歇休息：三維框架與休息特征及其對(duì)
設(shè)計(jì)思維團(tuán)隊(duì)的影響 ·067

第二部分生產(chǎn)協(xié)作的工具和技術(shù) ·089
3 機(jī)械小說：通過反思和修改應(yīng)對(duì)復(fù)雜的眾包工作 ·091
4 Mosaic：設(shè)計(jì)在線創(chuàng)意社區(qū)以同步共享工作 ·117
5 研究為增強(qiáng)物理遠(yuǎn)程呈現(xiàn)而設(shè)計(jì)的有形協(xié)作 ·143
6 交互引擎 ·157
7 使域變得有形化：用于源代碼可讀性的隱式對(duì)象查找 ·179
8 “……并未延續(xù)同樣的會(huì)話主題”：設(shè)計(jì)會(huì)話中低連貫性
與創(chuàng)造力的關(guān)系 ·206

第三部分教學(xué)、培訓(xùn)、啟動(dòng)：教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑 ·227
9 設(shè)計(jì)思維慕課原型：面向大規(guī)模設(shè)計(jì)思維教學(xué) ·229
10 21 世紀(jì)的創(chuàng)新：培訓(xùn)與合作的附加效益 ·252
11 啟動(dòng)設(shè)計(jì)師引領(lǐng)啟動(dòng)設(shè)計(jì) ·261
12 從場所到空間：如何概念化設(shè)計(jì)思維需要的場所 ·283

第四部分實(shí)踐中的設(shè)計(jì)思維 ·307
13 在組織環(huán)境下測(cè)繪設(shè)計(jì)思維 ·309
14 人性化與技術(shù)的合作：加強(qiáng)患者和醫(yī)護(hù)人員之間關(guān)于疼痛情況的溝通 ·322
15 從醫(yī)療創(chuàng)新的成敗中學(xué)習(xí)：Tele-Board MED 的故事 ·335
16 工作中的設(shè)計(jì)思維方法論：半自動(dòng)交互式復(fù)盤 ·354
17 Abracadabra：想象每個(gè)人都可以訪問創(chuàng)造性的電子工具 ·371