兒童心理咨詢（原書第5版）

定　價：￥99.00

作　者：	[澳] 凱瑟琳·格爾德（Kathryn Geldard）著，杜秀敏譯譯
出版社：	機械工業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787111643241	出版時間：	2020-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：	428	字數：

內容簡介

　　本書詳述了兒童心理咨詢所需的基本理論和實踐技能，展示了如何在富有挑戰(zhàn)的環(huán)境下，有效地對遭受心理問題困擾的兒童進行幫助。這些實用技巧與策略指導，主要包括： ●如何與兒童建立、維持和結束咨詢關系； ●如何有效地整合各種治療方法； ●如何有效地使用各種兒童心理咨詢技巧； ●如何進行游戲治療與使用不同的道具； ●如何使用工作單提高兒童的自尊和社交技能。作者根據多年的臨床經驗，提出了有序計劃整合式兒童心理咨詢模式（SPICC），即一種針對6~12歲兒童的簡短高效的整合式心理治療方法，它吸收了來訪者中心療法、格式塔療法、敘事心理療法、認知行為療法和行為療法的理論概念和實踐策略。這種療法可以幫助兒童： ●說出他們的經歷，釋放強烈的情緒； ●提升自我認識，改變無益的思考和行為方式； ●明白做出改變意味著什么，為改變的后果負責； ●管理不受歡迎的行為和沖動行為，學會新的行為。書中還詳細分析了如何使用各種道具進行游戲治療，并且還特別提供了30余張圖文并茂的工作單，用來探索兒童深層的感受和體驗。

作者簡介

　　凱瑟琳·格爾德（Kathryn Geldard）澳大利亞陽光海岸大學（USC）藝術與商業(yè)學院心理咨詢專業(yè)兼職高級講師，教授心理咨詢課程和發(fā)展心理學碩士研究生課程。她擁有豐富的指導和培訓咨詢師的經驗。大衛(wèi)·格爾德（David Geldard）享譽國際的心理學家和培訓師，因其在兒童和家庭咨詢方面的工作而聞名。麗貝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo）教育和發(fā)展心理學家，專門從事兒童和家庭治療工作。

圖書目錄

前言
第一部分兒童心理咨詢
第1章　兒童心理咨詢的目標　/ 2
第一級目標——基本目標　/ 3
第二級目標——父母的目標　/ 4
第三級目標——心理咨詢師制定的目標　/ 4
第四級目標——兒童的目標　/ 4
第2章　兒童與心理咨詢師的關系　/ 8
兒童與咨詢師的關系所具有的特質（以及這些特質對父母與咨詢師關系的影響）　/ 9
移情　/ 17
第3章　兒童心理咨詢的倫理考量　/ 20
建立咨詢關系　/ 21
維持咨詢關系　/ 23
結束咨詢關系　/ 26
第4章　兒童心理咨詢師所需的特質　/ 29
兒童心理咨詢師必須具備的特質　/ 30
第二部分實踐的理論框架
第5章　兒童心理咨詢的歷史背景和當代觀點　/ 36
1880～1940年——早期先驅提出基本理念　/ 37
1920～1975年——涌現出多種兒童心理發(fā)展理論　/ 43
1940～1980年——人本主義和存在主義治療的發(fā)展　/ 46
1950年至今——行為治療的發(fā)展　/ 51
1960年至今——認知行為治療的發(fā)展　/ 51
1980 年至今——提出了更多有關兒童心理治療的新觀點　/ 53
兒童心理治療是否有首選的方法　/ 57
第6章　兒童心理治療的過程　/ 61
最初的評估階段　/ 61
兒童心理治療　/ 65
治療結果的回顧　/ 70
第7章　兒童發(fā)生治療性變化的內部過程　/ 73
案例研究——背景資料　/ 75
第8章　有序計劃整合式兒童心理咨詢模式　/ 83
兒童在咨詢中發(fā)生改變的過程　/ 84
整合治療中系統(tǒng)性方法的優(yōu)勢　/ 86
SPICC模式　/ 87
SPICC模式如何整合多種治療方法　/ 89
第9章　家庭治療背景下的兒童心理治療　/ 97
個體治療與家庭治療的比較　/ 98
個體治療與家庭治療的整合　/ 99
將個體和亞團體咨詢整合到家庭治療中　/ 108
第10章　兒童團體咨詢　/ 116
兒童團體咨詢的優(yōu)勢　/ 117
兒童團體咨詢的局限　/ 118
兒童團體咨詢的類型　/ 118
實施團體咨詢的準備　/ 120
設計團體活動　/ 122
第三部分兒童心理咨詢技巧
第11章　觀察　/ 127
觀察整體外貌　/ 128
觀察行為　/ 128
觀察兒童的情緒或情感　/ 129
觀察智力功能和思維過程　/ 129
觀察言語　/ 130
觀察動作技能　/ 130
觀察游戲　/ 130
觀察兒童與咨詢師的關系　/ 131
第12章　積極傾聽　/ 133
配合身體語言　/ 134
利用最小應答　/ 134
利用反應技巧　/ 135
使用總結　/ 141
第13章　幫助兒童講述他們的故事并觸及強烈的情感　/ 143
利用觀察和積極傾聽技巧　/ 144
利用提問　/ 144
利用陳述　/ 149
利用道具　/ 151
第14章　處理阻抗和移情　/ 155
處理阻抗　/ 155
處理的需要　/ 159
處理移情　/ 162
第15章　處理自我概念和損己信念　/ 165
自我概念　/ 166
損己信念　/ 167
第16章　積極促進改變　/ 173
思考取舍和選擇　/ 173
探索改變的決定　/ 179
練習和嘗試新行為　/ 184
第17章　心理咨詢的結束　/ 187
第18章　兒童團體咨詢技巧　/ 191
帶領機制　/ 191
兒童團體咨詢的技巧　/ 195
第四部分游戲治療——道具和活動的使用
第19章　游戲治療室　/ 202
家具、裝備、玩具和材料　/ 205
第20章　兒童游戲治療的循證基礎　/ 209
醫(yī)院環(huán)境　/ 210
支持有創(chuàng)傷經歷的兒童　/ 211
情緒的表達和管理　/ 212
行為　/ 213
兒童–咨詢師關系　/ 214
第21章　選擇適宜的道具或活動　/ 216
適用于不同年齡組的道具和活動　/ 216
適用于不同情境的道具和活動　/ 217
適用于不同預期目標的道具和活動　/ 218
道具和活動的屬性　/ 224
總結　/ 225
第22章　模型動物的使用　/ 227
所需的材料　/ 227
使用模型動物的目標　/ 228
如何使用模型動物　/ 229
使用模型動物所需的咨詢技巧　/ 233
道具的適用性　/ 234
第23章　沙盤游戲　/ 236
所需的設施和材料　/ 236
使用沙盤游戲的目標　/ 238
如何使用沙盤　/ 239
使用沙盤的咨詢技巧　/ 241
沙盤游戲的適用性　/ 245
第24章　黏土治療　/ 247
所需的材料　/ 248
使用黏土的目標　/ 249
如何使用黏土　/ 250
黏土的適用性　/ 255
第25章　繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑模型　/ 257
所需的材料　/ 260
使用繪畫和彩繪的目標　/ 263
如何進行繪畫和彩繪　/ 263
拼貼畫　/ 268
建筑或雕塑游戲　/ 268
繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑游戲的適用性　/ 269
第26章　想象之旅　/ 271
進行想象之旅的目標　/ 272
所需的材料　/ 273
如何引導兒童進行想象之旅　/ 274
分析兒童的畫作和旅程　/ 277
想象之旅的適用性　/ 277
第27章　書和故事　/ 280
故事書在兒童心理咨詢中的應用　/ 280
編故事　/ 281
基于教育目的的書籍　/ 281
使用書和故事的目標　/ 282
如何使用書和故事　/ 284
書和故事的適用性　/ 286
第28章　玩偶和毛絨玩具　/ 288
使用玩偶和毛絨玩具的目標　/ 289
所需的材料　/ 291
玩偶和毛絨玩具的適用性　/ 295
第29章　假裝游戲　/ 297
進行假裝游戲的目標　/ 298
所需的材料和設備　/ 299
如何利用假裝游戲