二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域

第一章 語言能力與關(guān)鍵期假說
一、語言能力觀和語言能力模型
二、關(guān)鍵期假說簡(jiǎn)介
三、一語習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說的正反理據(jù)
四、二語習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說的正反理據(jù)
五、小結(jié)
第二章 二語語音習(xí)得的關(guān)鍵期
一、二語語音關(guān)鍵期的來源
二、二語語音關(guān)鍵期的正反理據(jù)
三、二語語音關(guān)鍵期的多維解析
四、二語語音關(guān)鍵期的修正
五、小結(jié)
第三章 基于年齡效應(yīng)的二語（外語）詞匯習(xí)得
一、詞匯習(xí)得年齡的界定
二、基于年齡效應(yīng)的二語詞匯習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語詞匯習(xí)得研究
四、基于年齡效應(yīng)的詞匯習(xí)得研究轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第四章 基于年齡效應(yīng)的二語（外語）語法習(xí)得
一、關(guān)鍵期假說與年齡效應(yīng)
二、基于年齡效應(yīng)的二語語法習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語語法習(xí)得研究4l
四、基于年齡效應(yīng)的二語／外語語法習(xí)得研究解讀
五、小結(jié)
第五章 基于年齡因素的二語（外語）語義加工
一、研究背景
二、以往研究的正反理據(jù)
三、其他影響因素的介入與解讀
四、小結(jié)
第六章 學(xué)習(xí)初始年齡與英語語言能力的相關(guān)性：以遼寧省為例
一、英語語言能力的界定5l
二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果與討論
五、小結(jié)
第七章 學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語能力研究：基于全國(guó)和區(qū)域視角
一、研究背景
二、年齡與二語（外語）語言能力相關(guān)性的國(guó)內(nèi)外研究
三、基于初始年齡與外語能力相關(guān)性的問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施
四、從語言輸入視角解析學(xué)習(xí)初始年齡與外語能力的相關(guān)性
五、小結(jié)
第八章 基于當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的年齡與語言能力研究
一、ERP和fMRI技術(shù)用于二語習(xí)得研究的機(jī)制原理
二、二語關(guān)鍵期假說的ERP正反理據(jù)
三、二語關(guān)鍵期假說的fMRI正負(fù)理據(jù)
四、解釋視角的轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第九章 關(guān)鍵期假說對(duì)于我國(guó)英語教學(xué)初始年齡的影響
一、影響外語學(xué)習(xí)的多因素解析
二、我國(guó)開展英語教學(xué)的合理初始年齡
三、小結(jié)
第十章 基于需求分析的大學(xué)和中高職學(xué)生英語能力對(duì)比研究
一、需求分析與外語教學(xué)
二、國(guó)內(nèi)大學(xué)和中高職學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀
三、大學(xué)、中高職學(xué)生的英語能力與社會(huì)需求的差距
四、大學(xué)英語教學(xué)和中高職英語教學(xué)在需求分析研究上的差異
五、國(guó)內(nèi)英語課程教學(xué)的提升策略
六、小結(jié)
第十一章 大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的閱讀模式與閱讀能力的相關(guān)度
一、閱讀能力的重要性
二、基于心理語言學(xué)的閱讀模式
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果分析與討論12l
五、小結(jié)
第十二章 大學(xué)生英語寫作中的空主語負(fù)遷移
一、空主語的界定和研究意義13l
二、英漢空主語差異現(xiàn)象的理論解析
三、漢語空主語特征對(duì)英語寫作的遷移效應(yīng)
四、中國(guó)大學(xué)生英語寫作空主語遷移實(shí)證分析
五、小結(jié)
第十三章 基于課程教學(xué)要求的大學(xué)英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
一、構(gòu)建中國(guó)大學(xué)英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)的意義
二、語言能力標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展階段
三、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在語言能力標(biāo)準(zhǔn)上存在的缺陷
四、基于實(shí)證語料能力標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)大學(xué)英語能力量表的研制
五、小結(jié)
第十四章 基于需求分析的非語言專業(yè)碩士畢業(yè)生外語能力發(fā)展
一、需求分析的界定和意義
二、國(guó)內(nèi)基于需求分析的非英語專業(yè)碩士畢業(yè)生外語能力研究結(jié)果
三、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、問卷結(jié)果分析與討論16l
五、小結(jié)
第十五章 基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的兒童外語能力發(fā)展模型建構(gòu)
一、兒童二語能力發(fā)展機(jī)制研究的現(xiàn)狀
二、現(xiàn)有二語習(xí)得模式的局限性
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論和二語習(xí)得的匹配性
四、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的兒童外語發(fā)展模型
五、小結(jié)
第十六章 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中國(guó)外語教育：反思與展望
一、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)二語習(xí)得的介入
二、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下中國(guó)外語教育的問題
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的中國(guó)外語教育展望
四、小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記