TIMSS測評：國際青少年科學(xué)素質(zhì)全景解讀

　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技實(shí)力逐漸成為決定國家競爭力的關(guān)鍵因素，而科技實(shí)力在很大程度上依賴于科技人才的水平。因此，國家和社會的發(fā)展需要具備高水平科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才。與此同時，科技產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，公民需要具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，才能在面對生活中的科學(xué)相關(guān)議題時做出理性的判斷和決策，從而更有效地生活在這個世界上。當(dāng)今的青少年學(xué)生是未來的國家建設(shè)者，也是未來的社會公民，所以，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起兩大責(zé)任：（1）為高等教育培養(yǎng)高水平科技專業(yè)人才打下基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的未來公民。TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study， TIMSS） 是由IEA 組織的對參與國的數(shù)學(xué)與科學(xué)開展課程成績評價的大型評價項(xiàng)目。對TIMSS的評測結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行分析對于科學(xué)課程改革以及科學(xué)課程的監(jiān)測評估都有重要意義。TIMSS自1995年起，每4年舉行一次，對參與國4年級和8年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)能力進(jìn)行測評，以此結(jié)果反映各國課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，旨在找出影響課程實(shí)施和學(xué)生能力獲得方面的因素，為參評國家/地區(qū)的教育政策和教育體系提供改進(jìn)建議，并追蹤反饋教育舉措的成效，從而推動各國/地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。盡管我們國家從來沒有參與過TIMSS測評，但是對TIMSS主要參與國的分析對于我們了解教育發(fā)達(dá)國家的學(xué)生能力水平和課程情況都有重要的意義，對于我國的課程落實(shí)和學(xué)生培養(yǎng)有重要的價值。本書是對TIMSS測評中的科學(xué)素養(yǎng)測評的全景解讀，包括對科學(xué)素養(yǎng)測評本身的設(shè)計的分析，以及分維度、分年份、分國家/地區(qū)的測評結(jié)果的分析和比較。全書共6個部分：部分 科學(xué)素養(yǎng)和TIMSS測評，主要綜述了科學(xué)素養(yǎng)這一議題的由來和發(fā)展及其對于當(dāng)今社會和未來世界的重要性，介紹了TIMSS測評的總體規(guī)劃及其科學(xué)素養(yǎng)測評的設(shè)計和價值。第2～4部分，綜合考慮GDP排名、教育發(fā)達(dá)程度、地域均衡等因素，選取了15個國家/地區(qū)，進(jìn)行測評結(jié)果的橫向?qū)Ρ确治?；并基于上述分析，探討了影響學(xué)生測評表現(xiàn)的因素。第5部分 對策建議，在前面各個部分的分析和解讀的基礎(chǔ)上，從TIMSS對測評的啟示及其測評結(jié)果對教育發(fā)展的啟示兩個方面，為我國科學(xué)素養(yǎng)監(jiān)測和教育體系改革提供對策建議。

　　李秀菊，教育學(xué)博士，中國科普研究所副研究員。曾在美國伊利諾伊理工大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育系做訪問學(xué)者。中國科學(xué)教育藍(lán)皮書策劃者、副主編。研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育。主持中國科協(xié)調(diào)查類等課題20余項(xiàng)。公開發(fā)表中英學(xué)術(shù)論文40余篇，出版《中國科學(xué)教育發(fā)展報告（2015）》《中國科學(xué)教育發(fā)展報告（2017）》《青少年創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)理論與實(shí)踐》等多部作品。楊文源，教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授。畢業(yè)于北京師范大掌生物學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)。致力于K-12科學(xué)教育、生物教育研究，主要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)及測評、概念理解與教學(xué)、教材評價、科學(xué)探究等議題。目前公開發(fā)表中英學(xué)術(shù)論文20余篇，其中，SSCI檢索收錄2篇，SCI檢索收錄1篇。