大學生創(chuàng)新思維（慕課版）

011為什么要擁有創(chuàng)新意識\t1
1．1右腦思維的崛起　3
1．1．1左腦思維與右腦思維　3
1．1．2右腦思維帶來創(chuàng)新價值　4
1．2認識創(chuàng)新思維　5
1．2．1如何定義創(chuàng)新　5
1．2．2創(chuàng)新應(yīng)遵循的要素　8
1．2．3創(chuàng)新的類型　10
1．2．4創(chuàng)新的特征　16
1．3打破定勢思維　16
1．3．1經(jīng)驗型定勢思維　17
1．3．2權(quán)威性定勢思維　18
1．3．3從眾型定勢思維　20
1．3．4書本型定勢思維　20
1．3．5直線型定勢思維　21
1．4創(chuàng)新思維可實施理論與方法　23
1．4．1設(shè)計思維　23
1．4．2TRIZ　創(chuàng)新方法　26
02創(chuàng)新意識的培養(yǎng)　29
2．1創(chuàng)新思維者能力的塑造　31
2．1．1知識的積累　32
2．1．2心理障礙的克服　33
2．1．3創(chuàng)新能力的強化　34
2．2創(chuàng)新發(fā)明方法　35
2．2．1頭腦風暴法　35
2．2．2試錯法　39
2．2．3常見創(chuàng)造性思維法　41
2．3創(chuàng)新思維實踐訓練　52
2．3．1激發(fā)創(chuàng)新思維的潛能　53
2．3．2開展大學生創(chuàng)新技法訓練　55
03設(shè)計思維概述　59
3．1設(shè)計思維的定義　61
3．2設(shè)計思維與創(chuàng)新的關(guān)系　62
3．2．1設(shè)計思維培養(yǎng)創(chuàng)新型人才　63
3．2．2設(shè)計思維促進企業(yè)創(chuàng)新　66
3．3設(shè)計思維的創(chuàng)作流程　70
3．3．1靈感期　71
3．3．2構(gòu)思期　71
3．3．3施行期　72
3．4創(chuàng)新設(shè)計思維者應(yīng)具備的特征　72
3．4．1目標導向　73
3．4．2以人為本　73
3．4．3右腦思維　73
3．4．4集思廣益　74
3．4．5打破常規(guī)　74
3．4．6變換角度　75
3．4．7速成原型　75
04設(shè)計思維變現(xiàn)步驟　77
4．1設(shè)定主題　78
4．1．1主題研究的工具　79
4．1．2主題相關(guān)信息的獲取　80
4．1．3主題設(shè)定的原則　81
4．2開始探索　82
4．2．1多方位理解　82
4．2．2全面觀察　83
4．2．3綜合分析　85
4．3集中構(gòu)思　87
4．3．1準備構(gòu)思創(chuàng)意　87
4．3．2掌握創(chuàng)意方法　88
4．3．3創(chuàng)意挑選與歸納　90
4．4分析可行性　91
4．4．1分類創(chuàng)新想法　91
4．4．2對想法進行評級　92
4．4．3優(yōu)化想法　92
4．4．4評估可行性　92
4．4．5聚焦利益進行最終篩選　93
4．5制作原型　93
4．5．1原型的作用　93
4．5．2原型的表現(xiàn)方式　94
4．6進行測試　96
4．6．1確定測試任務(wù)　97
4．6．2找準測試目標　97
4．6．3掌握測試方法　97
4．6．4搭建測試環(huán)境　99
4．6．5分析測試結(jié)果并總結(jié)　99
05大學生設(shè)計思維項目訓練　101
5．1設(shè)計思維落地——項目訓練　103
5．1．1如何開展設(shè)計思維訓練　104
5．1．2訓練的運行規(guī)則及流程　105
5．1．3訓練成功應(yīng)達到的要求　106
5．2設(shè)計思維訓練的準備　107
5．2．1場地及人員分配準備　107
5．2．2工作道具準備　108
5．3設(shè)計思維訓練的操作模式　110
5．3．1想法接龍模式　110
5．3．2獨立思考模式　111
5．3．3打破常規(guī)模式　112
5．3．4反推失敗模式　112
5．3．5互換排序模式　113
5．3．6原點投票模式　113
5．3．7畫“正”投票模式　114
5．4設(shè)計思維訓練的總結(jié)階段　115
5．4．1　反饋　115
5．4．2　分享　115
5．4．3　總結(jié)　116
06TRIZ　發(fā)明原理　119
6．1TRIZ　的概念　121
6．1．1　定義　121
6．1．2　核心思想　122
6．2TRIZ　的知識概述　124
6．2．1TRIZ　的起源與發(fā)展　124
6．2．2TRIZ　技術(shù)系統(tǒng)的進化法則　125
6．2．3TRIZ　體系的解題流程　130
6．2．4理想度、理想化與最終理想解（IFR）　130
6．3TRIZ　經(jīng)典發(fā)明原理　134
6．3．1發(fā)明原理的形成　134
6．3．240　個發(fā)明原理的解說　134
07發(fā)現(xiàn)矛盾與解決矛盾　141
7．1矛盾促進創(chuàng)新突破　143
7．2技術(shù)矛盾與矛盾矩陣　144
7．2．1技術(shù)矛盾　144
7．2．239　種通用技術(shù)參數(shù)　145
7．2．3繪制矛盾矩陣　149
7．2．4解決技術(shù)矛盾　151
7．2．5案例分析　151
7．2．6矛盾矩陣的擴充發(fā)展　155
7．3物理矛盾與分離原理　157
7．3．1物理矛盾　157
7．3．24　種分離原理　157
7．3．3解決物理矛盾　163
7．3．4案例分析　163
7．4科學效應(yīng)　165
7．4．1科學效應(yīng)的定義與作用　165
7．4．2TRIZ　中的科學效應(yīng)運用實例　166
7．4．3科學效應(yīng)的應(yīng)用方法　167
08　解決問題的方法——物 - 場分析與標準解　173
8．1什么是物　- 場分析　175
8．1．1　了解“物”與“場”　175
8．1．2認識物　- 場模型的組成部分　176
8．1．3物　- 場模型案例　177
8．2常見的物　- 場模型　179
8．2．1不完整模型　179
8．2．2有效完整模型　180
8．2．3非有效完整模型　181
8．2．4有效完整模型　181
8．3物　- 場分析的一般解法　182
8．3．1　一般解法 1　182
8．3．2　一般解法 2　182
8．3．3　一般解法 3　183
8．3．4　一般解法 4　184
8．3．5　一般解法 5　184
8．3．6　一般解法 6　185
8．3．7　一般解法的解題步驟及應(yīng)用　186
8．4物　- 場分析的標準解　188
8．4．176　個標準解的內(nèi)容概述　189
8．4．2標準解的解題步驟及案例分析　197
09創(chuàng)新思維開拓新時代浪潮
9．1創(chuàng)新思維走入現(xiàn)代社會　202
9．1．1創(chuàng)新思維進入各大高校　203
9．1．2互聯(lián)網(wǎng)　+ 與創(chuàng)新　205
9．2感受全球創(chuàng)新浪潮　206
9．2．1認清設(shè)計思維的大思潮　206
9．2．2了解　TRIZ 理論的發(fā)展趨勢　209
9．2．3抓住創(chuàng)新思維的大發(fā)酵　210
9．3探索未來可能的新興創(chuàng)新機會　212
9．3．1認識影響未來的創(chuàng)新應(yīng)用　213
9．3．2響應(yīng)政策的號召　215
9．3．3開放思維，當一個創(chuàng)新型人才　216