回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣

定　價(jià)：￥59.80

作　者：	王普華著
出版社：	中國(guó)水利水電出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787517086260	出版時(shí)間：	2020-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	249	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)父母只關(guān)注孩子對(duì)事情做出的反應(yīng)，卻沒有真正理解孩子行為背后隱藏的真實(shí)需求，因而往往做出不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，而這樣的回應(yīng)常常會(huì)造成親子隔閡，還可能傷害到孩子幼小的心靈，這是導(dǎo)致親子問題的一個(gè)主要障礙。在大人找不到解決辦法的情況下，各種常見的兒童行為還會(huì)被誤讀和夸大，以至于在孩子需要寬容時(shí)不能淡定從容，在孩子需要陪伴時(shí)又力不從心。只有當(dāng)父母與孩子共情，真正蹲下身來(lái)，面對(duì)孩子，站在孩子的角度去理解孩子，而不只是滿足孩子一時(shí)的情感需求，或者以一時(shí)的行為來(lái)評(píng)價(jià)孩子，才能真正形成良好的親子關(guān)系?！痘貞?yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》正是從回應(yīng)孩子這個(gè)角度展開，指出了正確回應(yīng)孩子在親子關(guān)系乃至塑造孩子人生觀念中的重要意義，并且對(duì)各種回應(yīng)方式運(yùn)用案例進(jìn)行了具體的分析，使父母能夠清晰地認(rèn)識(shí)到各種回應(yīng)對(duì)孩子產(chǎn)生的直接影響，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱幕貞?yīng)方式進(jìn)行反思，這對(duì)于改善親子溝通有非常好的作用。

作者簡(jiǎn)介

　　王普華，華東師大教育碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)專家。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員，山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家?guī)鞂＜?，成人教育協(xié)會(huì)家長(zhǎng)工作委員會(huì)專家委員。山東教育衛(wèi)視、山東衛(wèi)視少兒頻道、山東人民廣播電臺(tái)親子節(jié)目特聘專家近十年來(lái)，以各種形式推廣家庭教育知識(shí)和方法，致力于幫助每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。在各地舉辦大型講座，深受家長(zhǎng)和教師好評(píng)。

圖書目錄

第一章回應(yīng)的意義
回應(yīng)是養(yǎng)育的必經(jīng)之路
互動(dòng) = 回應(yīng) + 要求
回應(yīng)與要求決定教養(yǎng)類型
不同的教養(yǎng)類型，培養(yǎng)不同狀態(tài)的孩子
孩子怎么做，源于父母的回應(yīng)
孩子的基本心理需求
觀念如何形成
父母的回應(yīng)強(qiáng)化孩子的觀念
第二章回應(yīng)的兩個(gè)層面
家長(zhǎng)在回應(yīng)孩子時(shí)易犯的錯(cuò)誤
溺愛型：滿足孩子各種要求，而失去了行為的界限
嚴(yán)厲型：拒絕或制止孩子行為的同時(shí)，不自覺地否定了孩子
搖擺型：在溺愛與嚴(yán)厲之間搖擺不定
冷漠型：無(wú)暇關(guān)注孩子
回應(yīng)可以分為精神和行為兩個(gè)層面
精神與行為可以分離
精神和行為回應(yīng)的總原則
四種錯(cuò)誤回應(yīng)方式的轉(zhuǎn)化
回應(yīng)的流程
精神層面的回應(yīng)
行為層面的回應(yīng)
回應(yīng)流程圖
第三章觀念接納
接納的基礎(chǔ)：人類的基本需求
安全感
新奇感
意志感
社會(huì)價(jià)值感
自我價(jià)值感
達(dá)成觀念接納的障礙
障礙一：不能透過孩子的行為看到背后的心理需求
障礙二：父母自身的需求未得到滿足
接納什么
接納孩子的基本需求
接納孩子的感受和情緒
接納孩子的觀念
接納孩子當(dāng)下的樣子
接納家長(zhǎng)自己
第四章技術(shù)接納
回應(yīng)中的技術(shù)接納
回應(yīng)的五個(gè)步驟
技術(shù)接納滲透在回應(yīng)的每一步
技術(shù)接納的陷阱
技術(shù)接納的核心：傾聽
傾聽的力量
傾聽感受和需要
傾聽的方式
接納的挑戰(zhàn)
接納犯錯(cuò)誤的孩子
接納叛逆的孩子
接納發(fā)脾氣的孩子
接納膽怯的孩子
第五章回應(yīng)“正在發(fā)生”的行為
“正在發(fā)生”行為的類型劃分
行為類型劃分依據(jù)
四種類型
回應(yīng)贊許型行為
不干擾
不評(píng)價(jià)
觀察
引導(dǎo)
回應(yīng)替代型行為
替代調(diào)整的原則
回應(yīng)替代型行為的方法
回應(yīng)限制型行為
用規(guī)則限定孩子的行為
制定規(guī)則的良好方式：契約
父母須知曉的家庭規(guī)則
回應(yīng)制止型行為
溫柔的態(tài)度
堅(jiān)定的態(tài)度、簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言
教給孩子正確的做法
第六章回應(yīng)“已經(jīng)發(fā)生”的行為
“已經(jīng)發(fā)生”行為的類型劃分
行為類型劃分依據(jù)
三種類型
回應(yīng)贊賞型行為
不要把贊賞變成對(duì)孩子的傷害
學(xué)會(huì)贊賞
回應(yīng)諒解型行為
諒解的意義
如何諒解
回應(yīng)警告型行為
錯(cuò)誤的制止方式
如何制止攻擊性和破壞性行為
如何制止有意說(shuō)謊的行為
如何制止“搶拿偷”行為
行為類型的轉(zhuǎn)化
家長(zhǎng)的教育觀念決定孩子行為類型的劃分
家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變了孩子行為類型的劃分
家長(zhǎng)如何保證教育觀念的正確性和合理性
尊重孩子的生命需求
尊重社會(huì)的規(guī)范
第七章塑造新教育習(xí)慣
看清舊教育習(xí)慣
教育習(xí)慣：家庭教育的決定性力量
舊教育習(xí)慣是如何形成的
家長(zhǎng)的基本需求
代際傳遞
質(zhì)疑舊教育習(xí)慣
形成新教育習(xí)慣
減弱舊教育習(xí)慣的控制
與舊教育習(xí)慣共處
關(guān)注過程，重視回應(yīng)
參考文獻(xiàn)