醫(yī)學檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程

　　中國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，已經(jīng)成為創(chuàng)新型國家建設的重要內(nèi)容。教育部文件明確要求“把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學生廣泛、系統(tǒng)開展?！?015年，國務院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）》，認為“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！苯逃康奈募?guī)定高等學校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，要求納入學校教學計劃，不少于32學時、不低于2學分。并且要求“把創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育，加強相關(guān)專業(yè)課程建設”。 目前的現(xiàn)狀是大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學工部門負責，主要是介紹創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)知識，與學生所學專業(yè)結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學之中。因此，我們認為強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，從而構(gòu)建學科交叉、研究與應用結(jié)合、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，對于培養(yǎng)具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才就顯得尤為重要。當前，特別缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教材，本教材的編寫對此進行了有益的嘗試。 醫(yī)學檢驗具有強大的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，它屬于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，與“健康中國”建設密切相關(guān)。醫(yī)學檢驗近年來發(fā)展迅速，它已經(jīng)成為循證醫(yī)學的重要組成、轉(zhuǎn)化醫(yī)學的重要途徑和精準醫(yī)學的重要平臺。生物技術(shù)與自動化、信息化技術(shù)的深度融合，PCR技術(shù)、無創(chuàng)產(chǎn)前DNA檢測（NIPT）等顛覆性創(chuàng)新技術(shù)的廣泛采用，技術(shù)創(chuàng)新成就了醫(yī)學檢驗今日的輝煌，明日的進步更離不開技術(shù)的創(chuàng)新。本教材突破以知識體系為框架的傳統(tǒng)教材編寫模式，以創(chuàng)新的故事為線索，挖掘知識形成背后的故事，或者是技術(shù)或產(chǎn)品背后的故事，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；另外，本教材大量采用人物介紹、名人名言、小故事、小案例、拓展性思維等形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新文化，讓學生通過“人”和“事”的介紹體驗創(chuàng)新文化，激發(fā)創(chuàng)新熱情。書后還附有10個知名體外診斷企業(yè)的創(chuàng)新案例。

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