虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)與文化傳承

第1章 信息時(shí)代的科學(xué)與文化傳播
1．1 信息傳播與信息革命
1．2 網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代
1．2．1 萬維網(wǎng)的推動(dòng)
1．2．2 技術(shù)擴(kuò)大了信息的影響力
1．3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1．4 技術(shù)帶來的困惑
1．4．1 信息過載與負(fù)能量
1．4．2 碎片化與多任務(wù)
1．4．3 娛樂至死與童年消逝
1．4．4 時(shí)代轉(zhuǎn)折與文化融合
第2章 博物館承載的文化使命
2．1 科學(xué)與文化傳播的發(fā)展
2．1．1 口語傳播階段的科學(xué)傳播
2．1．2 文字傳播階段的科學(xué)傳播
2．1．3 印刷時(shí)代的科學(xué)傳播
2．1．4 電子時(shí)代的科學(xué)傳播
2．1．5 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的科學(xué)傳播
2．2 數(shù)字鴻溝與教育公平
2．3 博物館的信息化
第3章 新技術(shù)與數(shù)字博物館
3．1 信息技術(shù)在博物館中的應(yīng)用
3．1．1 移動(dòng)技術(shù)與GPS
3．1．2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
3．1．3 大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)
3．1．4 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
3．2 數(shù)字博物館的興起
3．2．1 數(shù)字博物館特點(diǎn)
3．2．2 數(shù)字博物館開發(fā)技術(shù)
3．3 數(shù)字博物館的典型案例
3．3．1 故宮博物院數(shù)字博物館
3．3．2 美國(guó)大都會(huì)藝術(shù)博物館
3．3．3 大英博物館
第4章 博物館中的非正式學(xué)習(xí)
4．1 博物館學(xué)習(xí)發(fā)生的條件
4．2 信息時(shí)代博物館學(xué)習(xí)的主要特征
4．2．1 虛實(shí)融合技術(shù)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)情境建構(gòu)
4．2．2 博物館學(xué)習(xí)與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合
4．2．3 博物館學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)
4．2．4 博物館學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)公眾自覺的學(xué)習(xí)行為
4．3 博物館學(xué)習(xí)對(duì)文化傳承的促進(jìn)作用
4．3．1 博物館學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)習(xí)者對(duì)文化內(nèi)涵的理解
4．3．2 館校結(jié)合有效推進(jìn)了傳統(tǒng)文化教育
4．3．3 博物館中的社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)了文化傳播
4．3．4 公眾自覺的學(xué)習(xí)行為推動(dòng)了文化傳承
4．4 博物館學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)與多元目標(biāo)
4．5 典型案例
4．5．1 美國(guó)自然歷史博物館——“絲綢之路旅行
4．5．2 浙江教育數(shù)字博物館——“文明之旅
4．5．3 倫敦博物館——“倫敦大火
4．5．4 蘇格蘭國(guó)家博物館“維京海盜
第5章 博物館中的創(chuàng)客教育
5．1 創(chuàng)客與創(chuàng)新教育
5．2 博物館中的創(chuàng)客空間
5．3 創(chuàng)客與開放教育資源
5．4 博物館創(chuàng)客教學(xué)設(shè)計(jì)案例
5．4．1 匹茲堡兒童博物館——基于創(chuàng)客活動(dòng)的“支架式”教學(xué)
5．4．2 武漢科技館基于創(chuàng)客活動(dòng)的探究性教學(xué)
第6章 博物館中的游戲與游戲化
6．1 嚴(yán)肅游戲與游戲化
6．2 博物館游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用
6．2．1 博物館游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則
6．2．2 博物館游戲化機(jī)制與要素
6．2．3 博物館游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型
6．3 典型案例
6．3．1 故宮博物院青少年館——“故宮大冒險(xiǎn)
6．3．2 故宮博物院——“皇帝的一天
6．3．3 首都博物館——“一起來做青花瓷
6．3．4 四川數(shù)字科技館——“自貢鹽的提煉
6．3．5 大英博物館——“希臘歷史
6．3．6 蘇格蘭國(guó)家博物館——“埃及的金字塔
6．3．7 英國(guó)科學(xué)博物館聯(lián)盟——“陷入黑暗
6．3．8 英國(guó)科學(xué)博物館聯(lián)盟——“尋寶者
第7章 博物館學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用案例
7．1 浙江教育技術(shù)數(shù)字博物館的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
7．1．1 博物館學(xué)習(xí)的理論支持
7．1．2 浙江教育技術(shù)數(shù)字博物館需求分析與建設(shè)目標(biāo)
7．1．3 浙江教育技術(shù)數(shù)字博物館開發(fā)技術(shù)與系統(tǒng)架構(gòu)
7．1．4 浙江教育技術(shù)數(shù)字博物館內(nèi)容與功能
7．1．5 浙江教育技術(shù)數(shù)字博物館應(yīng)用效果
7．2 莫干山農(nóng)村數(shù)字博物館的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用
7．2．1 莫干山農(nóng)村數(shù)字博物館的內(nèi)容設(shè)計(jì)
7．2．2 莫干山農(nóng)村數(shù)字博物館的功能實(shí)現(xiàn)
7．2．3 莫干山農(nóng)村數(shù)字博物館的應(yīng)用效果
第8章 虛實(shí)融合的博物館學(xué)習(xí)環(huán)境與評(píng)價(jià)
8．1 虛實(shí)融合的博物館學(xué)習(xí)環(huán)境
8．1．1 概念界定
8．1．2 虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境的特征
8．2 虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)
8．2．1 空間設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
8．2．2 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
8．2．3 個(gè)性化支持評(píng)價(jià)
8．2．4 技術(shù)支持評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)