大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程體系研究

第一章 高等教育國(guó)際化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)定位
第一節(jié) 高等教育國(guó)際化
第二節(jié) 以學(xué)科內(nèi)容為依托的高校英語(yǔ)課程設(shè)置
第三節(jié) 基于學(xué)科內(nèi)容的高校英語(yǔ)教學(xué)的可行性
第二章 高校英語(yǔ)課程設(shè)置研究綜述
第一節(jié) 中國(guó)外語(yǔ)教育的歷史沿革
第二節(jié) 課程設(shè)置理論
第三節(jié) 外語(yǔ)課程設(shè)置的演變和發(fā)展
第四節(jié) 高校英語(yǔ)課程設(shè)置的發(fā)展
第五節(jié) 高校英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及對(duì)策
第三章 語(yǔ)類研究對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
第一節(jié) 新修辭學(xué)派
第二節(jié) 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派
第三節(jié) 專門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)派
第四節(jié) 語(yǔ)類研究對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
第四章 “后方法”外語(yǔ)教育理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) “后方法”教育理論
第二節(jié) 庫(kù)氏“宏觀策略框架”
第三節(jié) 對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的啟示
第五章 “后方法”教育理論推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革
第一節(jié) 庫(kù)氏教育理論
第二節(jié) 教材的創(chuàng)新
第六章 論超文本化自主學(xué)習(xí)模式中教師角色的特殊性
第一節(jié) 新模式
第二節(jié) 新角色
第三節(jié) 新要求
第七章 國(guó)際化背景下以學(xué)科內(nèi)容為依托的高校英語(yǔ)課程體系
第一節(jié) 以內(nèi)容為基礎(chǔ)的外語(yǔ)課程設(shè)置理念
第二節(jié) 國(guó)外以內(nèi)容為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式
第三節(jié) 以學(xué)科內(nèi)容為依托的高校英語(yǔ)課程體系
第四節(jié) 高校英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)提高
第八章 cBI對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力教學(xué)的影響
第一節(jié) 內(nèi)容依托式教學(xué)定義與理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)證研究
第三節(jié) 研究方法
第四節(jié) 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論
第九章 我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)研究的回顧與發(fā)展
第一節(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)理論研究
第二節(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究
第三節(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
第四節(jié) 不足之處和發(fā)展方向
第十章 翻譯的概念、目標(biāo)與定位
第一節(jié) 翻譯與翻譯研究
第二節(jié) 翻譯規(guī)范
第三節(jié) 翻譯教學(xué)的重新界定
第四節(jié) 翻譯能力體系的構(gòu)建
第五節(jié) 翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)
第十一章 高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外大學(xué)翻譯教學(xué)模式研究
第二節(jié) 翻譯策略與教學(xué)模式
參考文獻(xiàn)