當(dāng)代西方童年觀念的社會(huì)建構(gòu)：兒童學(xué)研究叢書、童年社會(huì)建構(gòu)論

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	苗雪紅
出版社：	山東教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787532895878	出版時(shí)間：	2018-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	252	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　我國兒童學(xué)的任務(wù)和未來方向是什么？《兒童學(xué)研究叢書·童年社會(huì)建構(gòu)論：當(dāng)代西方童年觀念的社會(huì)建構(gòu)》將兒童發(fā)展視為一個(gè)專門研究領(lǐng)域，運(yùn)用跨學(xué)科視野和多元化方法對兒童發(fā)展進(jìn)行深入研究、獲得深刻理解，基于理解兒童而促進(jìn)兒童發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)我國兒童解放和教育民主化。

作者簡介

　　苗雪紅，1972年生，甘肅環(huán)縣人。1999-2002年就讀于西北師范大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。2005-2008年就讀于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。2009-2012年在華東師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站完成博士后研究。2013-2014年在加拿大多倫多大學(xué)訪學(xué)一年。在研究生階段的學(xué)習(xí)之前曾擔(dān)任幼兒園園長、教育局教研室副主任等職。主要從事多學(xué)科兒童發(fā)展、兒童教育基本理論、幼兒教師教育以及幼兒園課程研究。張華，1968年出生，山東萊蕪人。教育學(xué)博士。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長、教授。兼任南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院院長、博士生導(dǎo)師。美國富布賴特學(xué)者（Fulbright Scholar）。兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)執(zhí)行委員，國際課程研究促進(jìn)會(huì)榮譽(yù)主席，《國際課程研究》（Transnational CurriculumInquiry）編委。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、道德教育、教師教育等。在海內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文180余篇，出版學(xué)術(shù)論著9部。論文、著作多次獲獎(jiǎng)。

圖書目錄

引言
第一章社會(huì)建構(gòu)與童年的社會(huì)建構(gòu)
第一節(jié) 作為思想背景的后現(xiàn)代思潮
一、理性批判
二、語言游戲
三、知識與權(quán)力
四、對后現(xiàn)代思潮的評價(jià)
第二節(jié) 后現(xiàn)代語境中的社會(huì)建構(gòu)
一、社會(huì)建構(gòu)主義的辯證演化
二、社會(huì)建構(gòu)主義的表達(dá)形式
三、對社會(huì)建構(gòu)主義的評價(jià)
第三節(jié) 童年的社會(huì)建構(gòu)
一、童年社會(huì)建構(gòu)的前提
二、童年的社會(huì)建構(gòu)
三、童年的本質(zhì)與童年的建構(gòu)
第二章童年建構(gòu)的歷史途徑
第一節(jié) 作為開端的阿利埃斯
一、研究的背景
二、研究的內(nèi)容
第二節(jié) 童年歷史研究的發(fā)展
一、童年的“變遷
二、童年的“延續(xù)
三、“延續(xù)”與“變遷”的辯證統(tǒng)一
第三節(jié) 童年歷史研究之反思
一、關(guān)注兒童社會(huì)生活
二、文化的變遷與自然的延續(xù)
第三章童年建構(gòu)的媒介文化途徑
第一節(jié) 童年的建構(gòu)與消逝：保守的悲觀
一、對童年的懷舊與捍衛(wèi)
二、童年的建構(gòu)與消逝
三、矛盾立場及其分析
第二節(jié) 童年的解構(gòu)：激進(jìn)的樂觀
一、故事解構(gòu)童年
二、故事建構(gòu)童年
第三節(jié) 童年的延續(xù)：積極的展望
一、本質(zhì)主義兒童媒介素養(yǎng)觀批判
二、成人建構(gòu)童年批判
第四節(jié) 童年與媒介文化研究之反思
一、文化經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先于生命邏輯
二、論證中的選擇性取證
第四章童年建構(gòu)的社會(huì)途徑
第一節(jié) 新童年社會(huì)學(xué)的興起
一、新童年社會(huì)學(xué)興起的背景
二、新童年社會(huì)學(xué)的研究取向
第二節(jié) 童年的社會(huì)結(jié)構(gòu)理論
一、童年作為社會(huì)現(xiàn)象
二、童年作為社會(huì)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 童年的社會(huì)建構(gòu)理論
一、社會(huì)結(jié)構(gòu)論批判
二、童年是一種社會(huì)建構(gòu)
三、兒童是積極的社會(huì)行動(dòng)者
四、兒童參與童年建構(gòu)
第四節(jié) 新童年社會(huì)學(xué)之反思
一、自然與文化走向統(tǒng)一
二、結(jié)構(gòu)與行動(dòng)實(shí)現(xiàn)整合
三、質(zhì)疑兒童作為社會(huì)行動(dòng)者
四、反思兒童參與研究
第五章童年社會(huì)建構(gòu)的困境與出路
第一節(jié) 童年社會(huì)建構(gòu)的困境
一、自然與文化的分離
二、事實(shí)與價(jià)值的分離
三、社會(huì)實(shí)踐目的替代認(rèn)識論目的
第二節(jié) 童年研究中的概念歧義
一、童年：多重所指
二、純真：概念歧義及其分析
三、對立與統(tǒng)一：包容多重概念的現(xiàn)實(shí)
第三節(jié) 回歸童年的本質(zhì)
一、本質(zhì)
二、童年的本質(zhì)
結(jié)語童年研究的多學(xué)科視野
參考文獻(xiàn)
中文文獻(xiàn)
英文資料
后記