語言學(xué)應(yīng)用與英語課堂教學(xué)研究

章 應(yīng)用語言學(xué)概述
節(jié) 應(yīng)用語言學(xué)的界定
第二節(jié) 英語教學(xué)課堂語碼轉(zhuǎn)換應(yīng)用語言學(xué)
第三節(jié) 語料庫語言學(xué)與英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂模式與英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)
第五節(jié) 成果導(dǎo)向教學(xué)改革與《應(yīng)用語言學(xué)》英語教學(xué)
第六節(jié) 英語閱讀中應(yīng)用系統(tǒng)功能語言學(xué)語篇理論
第二章 英語語言學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
節(jié) 商務(wù)英語語言學(xué)的理論體系
第二節(jié) 英語語言學(xué)的理論體系與構(gòu)建探討
第三節(jié) 高校英語教學(xué)中應(yīng)用語料庫語言學(xué)理論的實際意義
第四節(jié) 互動社會語言學(xué)理論對英語教學(xué)研究的啟示
第五節(jié) 認(rèn)知語言學(xué)的圖式理論與英語聽力教學(xué)
第六節(jié) 應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下的高校英語教學(xué)與實踐
第七節(jié) 心理語言學(xué)理論在英語閱讀中的應(yīng)用
第八節(jié) 應(yīng)用語言學(xué)動機(jī)理論對英語課程教學(xué)的指導(dǎo)作用
第九節(jié) 系統(tǒng)語言學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用
第三章 英語應(yīng)用語言學(xué)與高校英語教學(xué)實踐研究
節(jié) 基于語言學(xué)角度的大學(xué)英語閱讀
第二節(jié) 英語應(yīng)用語言學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
第三節(jié) 基于應(yīng)用語言學(xué)的高校英語教學(xué)模式
第四節(jié) 英語教學(xué)中應(yīng)用語言學(xué)的有效應(yīng)用
第五節(jié) 語料庫語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
第六節(jié) 項目學(xué)習(xí)法在高校英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
第七節(jié) 應(yīng)用型本科高?！坝⒄Z語言學(xué)”教學(xué)存在的問題與對策
第八節(jié) 高校英語教學(xué)中模糊語言學(xué)的應(yīng)用價值
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂的概述
節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”概念
第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的多維度反思
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂中的三個結(jié)合
第五節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的“技”與“藝”
第六節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的“熱”與“冷”
第五章 翻轉(zhuǎn)課堂與高校英語教學(xué)模式研究
節(jié) 高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析
第二節(jié) 基于翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語寫作多元式教學(xué)模式
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
第四節(jié) 基于信息化建設(shè)的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
第五節(jié) 基于微課的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
第六節(jié) 基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
第七節(jié) SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的高校英語課堂教學(xué)
第八節(jié) 基于MOOC的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
第九節(jié) 嵌入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高校英語生態(tài)化教學(xué)
第十節(jié) 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)