法國在非洲的文化戰(zhàn)略：從1817年到1960年的殖民教育

本書常見的一些法文縮略語
前言
兒時的觸動
一個嚴峻的現(xiàn)實
迫切的必要性
我們該如何入手？
導(dǎo)言
法國文化戰(zhàn)略的必要性從何而來？
一時不容易厘清的現(xiàn)實
法國的戰(zhàn)略形態(tài)

部分  對殖民戰(zhàn)略的鑒定
章  行政集權(quán)原則和同化原則
節(jié)  行政集權(quán)原則
A）殖民教育行動的沿革：從非國家倡議到國家包攬
B）對原則的審視
a）一個傳統(tǒng)原則
b）法國涉非政策方面
c）教育政策方面
第二節(jié)  同化原則
A）法國傳統(tǒng)和殖民悖論
a）-個歷史原則
b）殖民同化政策：一個社會、歷史悖論
B）重中之重：有限的同化與不斷拓展的訴求
a）對殖民教育政策中一些原則的重視
b）當?shù)厝藢ν脑V求：公平和公正
第二章  功利原則
節(jié)  長達整整一個世紀的調(diào)整
A）功利原則的思路歷程
a）個提法：“的經(jīng)濟至上”
b）人道功利主義，抑或是隔離思想
B）多頭領(lǐng)導(dǎo)的嘗試
a）法國波旁王朝復(fù)辟，抑或是殖民者的農(nóng)業(yè)利益
b）費爾赫布：領(lǐng)土擴張和法蘭西文化的輝煌
c）從柏林會議到一戰(zhàn)（1885-1917）：（根據(jù)1903年魯姆決議設(shè)立的）行政政策下的學校
第二節(jié)  兩種統(tǒng)治的替換（經(jīng)濟統(tǒng)治與政治、行政統(tǒng)治）
A）兩次世界大戰(zhàn)期間
a）1918年安古萬決議：過渡到經(jīng)濟統(tǒng)治
b）在兩次世界大戰(zhàn)之間：“增大殖民地產(chǎn)出”時期
B）從布拉柴維爾會議到法蘭西共同體（1944-1958）
a）布拉柴維爾會議：過渡到政治統(tǒng)治
b）從法蘭西聯(lián)盟到法蘭西共同體（1946-1960）：殖民體系對政治、制度前景的考量

第二部分  法國在殖民組織機構(gòu)方面的戰(zhàn)略
章  普通教育
節(jié)  初等和中等教育
A）初等教育
a）初等教育的基礎(chǔ)和參照體系
b）架構(gòu)上的思路
B）中等教育
a）頗具爭議的一次機遇
b）當?shù)?9世紀的小資產(chǎn)階級：從社會地位的提升到后來二等地位的沒落
c）20世紀：步履蹣跚的進步
第二節(jié)  高等教育和人文研究
A）高等教育
a）達卡高等研究院
b）達卡大學
B）人文教育和研究
a）戰(zhàn)略上的不可或缺
b）來自行政方面的配合推動
第二章  技術(shù)教育和專門教育
節(jié)  技術(shù)教育和職業(yè)教育
A）初等教育和不錯初等教育
a）初等教育
b）不錯初等學校、種植園和篩選中心
B）殖民地的高等教育
a）威廉·龐蒂學校：法蘭西一非洲文化之家
b）醫(yī)學院：文化重心
第二節(jié)  專門教育
A）針對特定階層的教育
a）“高等”階層
1）被遺棄的混血兒
2）望族之子
b）平民階層
1）穆斯林階層
*殖民者的強制意圖
*融合策略
2）成人
*成人教育課程
*基礎(chǔ)性的教育
3）年輕女性
*入學目標：妻子、母親和基督徒
*致力于殖民大業(yè)的女性：奉獻的妻子、開明的母親、能干的合作者
第三節(jié)  一個戰(zhàn)略舉措：教師隊伍
A）組建一整套教師隊伍是必不可少的
B）服務(wù)于殖民行動
結(jié)論
注釋
參考文獻