高等職業(yè)教育混合所有制改革的理論與實踐

第一章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的研究背景及現(xiàn)狀述評
一 研究背景與意義
（一）研究背景
（二）研究意義
二 研究現(xiàn)狀與述評
（一）當前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（二）當前研究現(xiàn)狀的綜合述評
三 研究的論域
（一）核心概念的厘定
（二）研究中需要解決的關(guān)鍵問題
第二章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的政策沿革
一 高等職業(yè)教育政策的發(fā)展及其對“混改”的影響
（一）高等職業(yè)教育政策的初步萌芽
（二）高等職業(yè)教育政策體系的持續(xù)完善與優(yōu)化
（三）高等職業(yè)教育政策的鞏固深化與躍遷
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革政策的孕育與突破
第三章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的理論梳理
一 產(chǎn)權(quán)理論
二 委托代理理論
三 利益相關(guān)者理論
第四章 高等職業(yè)教育混合所有制辦學的典型案例分析
一 學校層面的混合所有制改革——山東海事職業(yè)學院辦學探索
（一）基本情況
（二）辦學特征
（三）改革成效
（四）主要問題
（五）核心訴求
二 法人的構(gòu)建與突破——寧波職業(yè)技術(shù)學院的混合所有制辦學探索
（一）基本情況
（二）混改成效
（三）主要問題
（四）核心訴求
三 全國首家混合所有制汽車學院——臺州職業(yè)技術(shù)學院的混合所有制辦學探索
（一）基本情況
（二）校企深度融合
（三）教學改革
（四）合作提升育人水平
（五）混改成效
（六）主要問題
（七）核心訴求
四 股份制——衡水職業(yè)技術(shù)學院的混合所有制辦學實踐
（一）基本情況
（二）辦學特征
（三）混改成效
（四）主要問題
（五）核心訴求
五 企業(yè)控股——廣安職業(yè)技術(shù)學院的混合所有制辦學實踐
（一）基本情況
（二）混合所有制辦學契約狀況
（三）混改成效
（四）主要問題
（五）核心訴求
第五章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的價值取向、基本特征及主要形態(tài)
一 高等職業(yè)教育混合所有制改革的價值取向
（一）堅持育人為本的價值取向
（二）堅持最大化撬動高等職業(yè)教育競爭力提升的取向
（三）堅持混合所有制高等職業(yè)教育的整體公益性價值取向
（四）堅持市場主體階段性、短期性目標服從于高等職業(yè)教育的長期性、戰(zhàn)略性目標的價值取向
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革的基本特征
（一）關(guān)于“多主體融合”
（二）關(guān)于“產(chǎn)權(quán)治權(quán)高度一體化”
（三）關(guān)于“全要素配對”
三 高等職業(yè)教育混合所有制改革的主要形態(tài)
第六章 高等職業(yè)教育混合所有制辦學的多主體參與
一 政府的職能角色
二 企業(yè)的參與及其角色職能分配
三 行業(yè)協(xié)會的系統(tǒng)介入
四 高校聯(lián)盟的探索
五 家庭與社會的角色定位
第七章 高等職業(yè)教育混合所有制辦學的實施策略
一 “下”的實踐摸索與“上”的政策適配同步并行
二 典型樣本重點培育與示范引導
三 充分發(fā)揮改革樞紐杠桿力量
四 注重改革的綜合配套設(shè)計
五 發(fā)揮高等職業(yè)教育擴招的紅利效應
六 注重人工智能等技術(shù)變革對高等職業(yè)教育混合所有制改革的紅利效應釋放
七 發(fā)揮普通本科教育改革對高等職業(yè)教育混合所有制辦學的聯(lián)動牽引作用
第八章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的發(fā)展路徑
一 高等職業(yè)教育混合所有制改革的辦學理念厘清
（一）多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)下的辦學理念循證模式
（二）多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)下辦學價值共識形成
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革的人才培養(yǎng)機制
（一）構(gòu)建實戰(zhàn)化、精細化、前沿性人才培養(yǎng)理念
（二）探索更具層次感與競爭力的人才目標
（三）構(gòu)建項目化、產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式
（四）探索多維、立體、開放課程體系
（五）探索更具適配性與牽引力的人才培養(yǎng)評價機制
三 高等職業(yè)教育混合所有制改革的師資隊伍建設(shè)
（一）構(gòu)建交互融通、實戰(zhàn)為先的雙師型隊伍
（二）改革師資培養(yǎng)、使用及評價機制
（三）帶職創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新型師資涵育道路探索
（四）混改后雙師隊伍建設(shè)風險防控
四 高等職業(yè)教育混合所有制改革的學科專業(yè)建設(shè)
（一）特色學科專業(yè)一體化建設(shè)模式探索
（二）學科專業(yè)深度契入產(chǎn)業(yè)的切入口及實現(xiàn)模式
（三）學科專業(yè)生態(tài)體系建設(shè)探索
（四）學科專業(yè)特色評價模式解析
（五）學科專業(yè)遷延輻射能力培養(yǎng)及實現(xiàn)
五 高等職業(yè)教育混合所有制改革的產(chǎn)學研合作
（一）架構(gòu)全新產(chǎn)學研合作體系
（二）混改后的產(chǎn)學研合作異化風險及其防控
（三）產(chǎn)學研合作正向聯(lián)動作用及其發(fā)揮
六 高等職業(yè)教育混合所有制改革的資源配置
（一）新型資源配置架構(gòu)及其原則
（二）新型資源配置的路徑創(chuàng)新及效能提升
（三）新型資源配置的風險防控舉措
七 高等職業(yè)教育混合所有制改革的文化傳承創(chuàng)新
（一）貫通校企的新文化精神打造
（二）探索多樣化的校園文化建設(shè)路徑
（三）發(fā)揮校園文化對辦學的多元作用
第九章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的配套政策體系建設(shè)
一 國家宏觀政策的具體支持
二 微觀政策的障礙破解及其有效接駁
三 基于可持續(xù)發(fā)展的政策愿景架構(gòu)
第十章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的未來期待
一 高等職業(yè)教育混合所有制改革的未來發(fā)展模式與路徑探析
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革深度影響未來高等教育改革發(fā)展
三 高等職業(yè)教育混合所有制改革未來深度重構(gòu)我國產(chǎn)業(yè)版圖及其競爭力
四 基于文化視角的高等職業(yè)教育混合所有制改革未來審視
參考文獻