高等教育質(zhì)量發(fā)展研究

　　質(zhì)量進(jìn)步是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的主題。我國高等教育正在經(jīng)歷由大到強(qiáng)、由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)歷史性變，質(zhì)量問題取代數(shù)量問題成為高等教育的首要問題。本書力圖展示高等教育質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新的基本路徑，從我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略高度提出政策建議，同時(shí)以服務(wù)高校教育教學(xué)改革為宗旨提出實(shí)踐建議。作者認(rèn)為高等教育質(zhì)量發(fā)展就是以高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升為核心的質(zhì)量事實(shí)、價(jià)值與過程系統(tǒng)，是對質(zhì)量評估范式和質(zhì)量管理范式的繼承和發(fā)展；應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果的“三中心”和全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放發(fā)展、多元發(fā)展、自主發(fā)展等價(jià)值取向；全書共十章，作者通過構(gòu)建由元標(biāo)準(zhǔn)、本體標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的MSC三棱錐型高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系框架；分析了政府、市場、高校和高等教育行業(yè)等主體基于權(quán)利和責(zé)任合理劃分的主體協(xié)作網(wǎng)絡(luò)；探析了全面質(zhì)量管理、全面質(zhì)量學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進(jìn)團(tuán)隊(duì)、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)、質(zhì)量構(gòu)建等質(zhì)量發(fā)展方法論及其工具；梳理了法律法規(guī)、政府政策、高校制度構(gòu)成的正式質(zhì)量制度以及質(zhì)量隱喻、質(zhì)量意識(shí)形態(tài)、質(zhì)量情感與道德和質(zhì)量文化等非正式質(zhì)量制度的發(fā)展；以質(zhì)量認(rèn)證為例，總結(jié)介紹了發(fā)達(dá)國家質(zhì)量發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)。

　　彭江，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)為四川外國語大學(xué)教育學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師、教育發(fā)展研究院院長，曾在美國密西根大學(xué)、特拉華大學(xué)做訪問學(xué)者。任中國教育學(xué)會(huì)教育管理專業(yè)委員會(huì)理事、中國成人教育協(xié)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)理事，《教育與考試》《教育測量與評估》《重慶高教研究》等刊物審稿專家；全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等評審專家。主持和主研國家的和部省級課題11項(xiàng)，出版《一帶一路沿線國家貿(mào)易投資法》等著作4部，在《高等教育研究》《中國高等教育》《中國教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表論文60余篇。曾獲“重慶市高校中青年骨干教師”稱號(hào)、四川外國語大學(xué)“嘉陵優(yōu)秀人才”稱號(hào)，入選“重慶市高等學(xué)校優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”，獲全國高等教育行業(yè)類獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)；獲省級科研與教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)；獲校級科研與教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)。