家長咖啡廳：德育工作家校一體化新思路

　　家庭教育與學(xué)校教育在孩子成長過程中有著各自獨特的作用，學(xué)校教育是學(xué)校針對所有適齡兒童進行的專門性、系統(tǒng)性的教育，具有普遍性的特點，強調(diào)的是共性的教育；家長是孩子的啟蒙老師，家長的言行舉止對孩子起到潛移默化的作用，家庭教育注重培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，更具有及時性特點，強調(diào)的是個別化教育。因此，家庭教育與學(xué)校教育需要相互協(xié)同、相輔相成，形成合力，才能共同促進孩子的健康發(fā)展。在此背景下，以共同愿景、平等尊重、自主合作、共學(xué)共享為表現(xiàn)形態(tài)的家校合作學(xué)習(xí)共同體——“家長咖啡廳”應(yīng)運而生。它是一種以提升家庭教育水平為共同目標(biāo)，按一定的規(guī)則和程序開展，以分享和討論為主的小型組織?！凹议L咖啡廳”家校合作學(xué)習(xí)模式，強調(diào)以家庭教育實踐問題的解決為指向，突出多元主體的協(xié)同參與，強調(diào)多元主體的平等對話，注重多元主體價值的發(fā)揮，是推進家庭教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次有益的實踐嘗試。這種新型的小微型學(xué)習(xí)組織把對學(xué)生具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭、學(xué)校聯(lián)結(jié)成共同體，呈現(xiàn)出家校共學(xué)、互學(xué)模式。在學(xué)習(xí)共同體中，作為學(xué)習(xí)者的家長具有較為一致的以“促進孩子健康成長”為共同愿景的價值取向。在這種共同傾向性下，家長向教師、其他家長、專家學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)和教養(yǎng)能力。其間，家長對學(xué)校工作產(chǎn)生價值認同，更加支持學(xué)校教育。同時，教師可以向家長了解學(xué)生更多成長背景、性格特征，利于促進家校教育的協(xié)調(diào)一致。

　　唐西勝，全國優(yōu)秀教師，省特級教師，主要研究教師教育、德育等，出版《區(qū)域研訓(xùn)教一體化現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究與實踐》《校本研訓(xùn)教一體化實踐與認知》《名師好課堂》等著作，在《人民教育》《中國德育》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等期刊上發(fā)表多篇論文。沈洪，杭州市優(yōu)秀教師，中學(xué)高級教師。參與出版《家庭教育100問（幼兒篇）》《武林智慧育兒》等著作，20余篇研究報告、論文在各級評選中獲獎，在《中國德育》《教研周刊》《家庭教育》《現(xiàn)代教育報》等報刊發(fā)表多篇論文。