高校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化論

　　《高校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化論》意在探討怎樣優(yōu)化課程改革，如何解決我國(guó)高校課程改革面臨的核心難題。它從高校新課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、特征以及我國(guó)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)主要問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入分析，根據(jù)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀，針對(duì)教材、教學(xué)法轉(zhuǎn)型、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，提出高校英語(yǔ)課程改革一方面要借鑒國(guó)外英語(yǔ)課程改革的成功方法，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新；還認(rèn)為要著力注重學(xué)生交際能力的提升；充分應(yīng)用現(xiàn)代化科技，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化；最后提出高校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展應(yīng)以教師為引導(dǎo)者，以全面發(fā)展為理念進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。解決高校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的道路該如何走的問(wèn)題。以教師為引導(dǎo)者，以全面發(fā)展為理念，優(yōu)化課程內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容、應(yīng)用型本科英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)分別提出針對(duì)性的優(yōu)化意見(jiàn)。立足于學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高校課程結(jié)構(gòu)改革發(fā)展，豐富高校課程結(jié)構(gòu)的理論研究。

　　白藍(lán)，女，土家族，1987年2月生，2007年1月入黨，山西太原人，副教授，碩士生導(dǎo)師，湖南女子學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教研室主任，校“雙師型”教師。2009年畢業(yè)于吉首大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科），2011年畢業(yè)于中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)（碩士），2015年畢業(yè)于中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（博士），目前研究方向?yàn)槔碚撜Z(yǔ)言學(xué)、句法學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。擔(dān)任《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》等課程的教學(xué)。主持國(guó)家課題1項(xiàng)，部級(jí)課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題11項(xiàng)（9項(xiàng)已結(jié)題），校級(jí)課題2項(xiàng)（已結(jié)題）。在《中國(guó)科技翻譯》《湖南社會(huì)科學(xué)》《湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表論文25余篇，部分論文被《新華文摘》《人大復(fù)印資料》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》摘登。曾榮獲湖南省普通高等學(xué)校“青年骨干教師”稱號(hào)、?！皟?yōu)秀共產(chǎn)黨員”、?！翱蒲袠?biāo)兵”稱號(hào)、?！爸星嗄旯歉山處煛狈Q號(hào)、?！笆亚嗄辍狈Q號(hào)、?！皟?yōu)秀班主任”稱號(hào)。2012年參加英國(guó)ICSEMIS國(guó)際會(huì)議。2009年美國(guó)華盛頓大學(xué)ELP學(xué)員。曾獲得省優(yōu)秀本科畢業(yè)生、中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院優(yōu)秀研究生稱號(hào)。碩士畢業(yè)論文被評(píng)為省優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽共獲省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，校級(jí)課題1項(xiàng)。