教育的真諦：偉大思想家的觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義

　　作者在本書中選擇了西方歷史上著名的十位思想家，他們提出的教育問題具有高度的多樣性。其中有很大一部分討論針對(duì)“教育的意義何在”這個(gè)基本問題： 它如何取決于我們有關(guān)個(gè)體、社會(huì)、國(guó)家乃至普遍人類的目標(biāo)？ 哪些品質(zhì)和美德是最重要的？從閑暇的角度來看這意味著什么（以及我們?cè)撊绾卫瞄e暇）？ 教育應(yīng)該在多大程度上同時(shí)訓(xùn)練人們的頭腦和心靈？功利主義的（也包括經(jīng)濟(jì)的）目標(biāo)是否合理？ 教育應(yīng)該在多大程度上是保守的，并且以傳播人類過去的成就為其核心任務(wù)，這也是人們反復(fù)討論的主題。有些思想家將注意力集中在以下問題： 應(yīng)該由誰來提供教育？ 應(yīng)該由誰來決定教育的內(nèi)容？ 是否應(yīng)該僅由國(guó)家來提供教育？ 還是說（在某些情況下）國(guó)家應(yīng)該接受勸阻、對(duì)教育放手？ 他們對(duì)于教育的各個(gè)階段、課程結(jié)構(gòu)以及不同學(xué)科的相關(guān)重要性都持有不同的看法。他們還仔細(xì)審視了教師與學(xué)生的角色，在這個(gè)問題背后，我們可以發(fā)現(xiàn)很多不同的觀念，它們分別涉及童年的本質(zhì)、兒童與成年人的關(guān)系以及權(quán)威的意義等問題。 本書的每一章概括介紹一位思想家（蘇格拉底和柏拉圖作為一位思想家介紹）對(duì)于上述問題的看法，從其著作中引用一些較短的篇章來加以闡明，并試著梳理其中某些可能對(duì)當(dāng)代教育領(lǐng)域的爭(zhēng)論有所影響的涵義。

　　尼古拉斯？泰特（Nicholas Tate）博士 泰特博士在英國(guó)和國(guó)際教育的多個(gè)領(lǐng)域都有長(zhǎng)期工作的經(jīng)歷，并享有崇高聲譽(yù)。他擁有歷史學(xué)博士學(xué)位，曾擔(dān)任英國(guó)學(xué)校課程及評(píng)估管理局（SCAA）的首席行政長(zhǎng)官、牛津教育會(huì)議主席、溫徹斯特公學(xué)校長(zhǎng)、日內(nèi)瓦國(guó)際學(xué)?？傌?fù)責(zé)人、國(guó)際文憑組織理事會(huì)成員以及政府顧問。