知育書：第一輯·良好家教十誡·孩子與時(shí)間·資優(yōu)兒童·如何養(yǎng)育有學(xué)習(xí)障礙的孩子？（套裝共4冊(cè)）

《良好家教十誡》
1不要胡亂分析心理
人的行為總是有意義的嗎？
 “他尿褲子！”
 “孩子夜驚！”
 “她無法無天！”
 “他尿床”
 
2要控制自己的情緒
怎樣擺脫焦慮和憤怒？
 媽媽們，不要再心懷愧疚！
鬧情緒是教育不好孩子的
憤怒！
“我的孩子無法集中精力”
 
3不要把自己的一套搬到孩子身上
區(qū)分自己和孩子的人格
“他不能獨(dú)立！”
“朱利安要當(dāng)音樂家嗎？”
“只愛體育！”
 
4要讓孩子獲得提升
教育孩子要居高臨下
青春期危機(jī)？
“他還太??！”
“他不想跟外祖母說話”
 
5不要“吹捧”孩子
預(yù)防孩子的自我膨脹
“我不聰明！”
“一個(gè)超智兒童？”
“我的女兒很孤獨(dú)”
 
6切勿“過度激勵(lì)”孩子
不要給孩子太多刺激
關(guān)于早熟兒童
“她早熟嗎？”
“她不夠完美！”
7不要“過度保護(hù)”孩子
要懂得怎樣讓孩子有責(zé)任心
“他被排斥了”
“他的外婆剛剛過世……”
“我兒子精神緊張”
“怎樣讓我的女兒為搬家做好準(zhǔn)備？”
 
8要“對(duì)抗”孩子
挫折的價(jià)值
“他晚上不安穩(wěn)睡覺！”
“他碰到閱讀障礙！”
“她總是反對(duì)！”
 
9 要懲罰孩子
重建良好的權(quán)威
“15個(gè)月開始叛逆？”
“我女兒威脅到她弟弟的生命”
“孩子仰慕我丈夫！”
 
10保持積極心態(tài)
教育方式中加入適量的積極心理學(xué)
“盯著屏幕時(shí)間太長(zhǎng)？”
“我一直在懲罰”
“我們感到幸福”
 
《孩子與時(shí)間》
1時(shí)間領(lǐng)域
衡量不可覺察的時(shí)間 2
邏輯與時(shí)間 15
 
2主觀時(shí)間，客觀時(shí)間
我，“小編年史” 26
生活筆記 37
生活筆記中涉及的內(nèi)容 48
歷史長(zhǎng)河中我的故事 68
將來—現(xiàn)在—過去，謎一般的三部曲 80
時(shí)間段 95
游戲中安排時(shí)間：組織思維 110
詞典時(shí)間 121
動(dòng)詞變位 137
你年齡幾何？ 148
 
3 時(shí)鐘與日歷，衡量時(shí)間的工具
如何衡量時(shí)間？ 161
太陽(yáng)日的8 個(gè)時(shí)鐘 174
無法遺忘的小時(shí)I 183
無法遺忘的小時(shí)II 209
無法遺忘的一天 229
“小時(shí)”之前的詞匯 242
今天星期幾？ 249
五本日歷簿 255
“時(shí)間角落” 272
時(shí)間載體詞匯 279
時(shí)間“戰(zhàn)爭(zhēng)游戲” 288
 
4 時(shí)間與數(shù)學(xué)
關(guān)于時(shí)間段的操作 300
數(shù)學(xué)已知條件中的時(shí)間性（克洛迪娜•德庫(kù)爾- 沙萊） 305
數(shù)學(xué)運(yùn)算中的時(shí)間 320
 
結(jié)束語(yǔ) 時(shí)間的光學(xué)儀器 355
附   錄 讓我們狂歡吧！ 360
《資優(yōu)兒童》
1定義的問題
什么是資優(yōu)兒童？ ☆ 023
一個(gè)指標(biāo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均值的智商☆ 023
智力和情感方面的特點(diǎn)☆ 024
資優(yōu)還是智力早熟？奇怪的斑馬！ ☆ 027
2資優(yōu)兒童的人格
情感特點(diǎn)☆ 033
性格特征☆ 033
過分敏感☆ 035
移情，第六感☆ 046
敏銳性☆ 049
資優(yōu)兒童如何構(gòu)建自己的身份？ ☆ 051
自我形象的構(gòu)建☆ 051
資優(yōu)兒童的自我形象，困難重重的構(gòu)建☆ 057
自我認(rèn)同過程☆ 061
資優(yōu)兒童的防御機(jī)制☆ 067
用智力操控情感☆ 069
幽默☆ 071
創(chuàng)建保護(hù)自己的內(nèi)心世界☆ 073
 
3 資優(yōu)兒童的思維模式
資優(yōu)兒童以不一樣的方式思考☆ 078
共通思維方式的錯(cuò)覺☆ 078
對(duì)別人而言是不言自明的東西對(duì)資優(yōu)者而言卻并非如此☆ 079
資優(yōu)兒童只能理解字面意思☆ 083
資優(yōu)兒童需要理解一切☆ 085
不尋常的邏輯數(shù)學(xué)推理☆ 087
樹狀思維☆ 093
資優(yōu)兒童不知道如何選擇確切信息☆ 095
思維的認(rèn)知結(jié)構(gòu)☆ 097
左腦、右腦☆ 097
左腦占主導(dǎo)地位☆ 098
資優(yōu)兒童右腦占主導(dǎo)地位☆ 098
直覺、創(chuàng)造性、易感性：當(dāng)右腦支配時(shí)☆ 100
記憶的特點(diǎn)☆ 106
數(shù)據(jù)傳輸和處理速度☆ 110
元認(rèn)知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110
元認(rèn)知，自我評(píng)價(jià)并在學(xué)校獲得成功☆ 114
 
4 資優(yōu)兒童與學(xué)校
面對(duì)資優(yōu)兒童的學(xué)?！?119
對(duì)學(xué)校而言，也很艱難！ ☆ 119
學(xué)校的錯(cuò)？ ☆ 120
資優(yōu)兒童和學(xué)校：很難相遇的兩個(gè)系統(tǒng)☆ 122
為什么資優(yōu)兒童的思維方式給學(xué)校造成問題？ ☆ 125
真正的秘訣：把學(xué)校當(dāng)成合作者☆ 127
如何幫助資優(yōu)兒童更好地融入校園？ ☆ 130
如何幫助資優(yōu)兒童接受學(xué)校體系？ ☆ 134
面對(duì)學(xué)校的資優(yōu)兒童☆ 137
資優(yōu)兒童典型的學(xué)校經(jīng)歷☆ 137
焦慮，不適應(yīng)的另一面☆ 142
書寫、誦讀困難、拼寫：特殊的障礙☆ 145
尋找適合資優(yōu)兒童的教學(xué)方法☆ 152
學(xué)習(xí)方式☆ 152
動(dòng)機(jī)☆ 163
注意力和專注力☆ 167
這些兒童需要什么樣的學(xué)校？ ☆ 174
融合學(xué)校的主要教學(xué)原則☆ 175
可選解決方法☆ 177
幫助資優(yōu)兒童成功的建議☆ 182
 
5日常生活中的資優(yōu)兒童
理解資優(yōu)兒童的心理機(jī)制☆ 189
必須對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行掌控☆ 190
需要的精確性☆ 191
對(duì)失望極低的忍受能力☆ 191
日常生活中資優(yōu)兒童的行為☆ 192
一切、立即☆ 192
需要感受到界限☆ 193
資優(yōu)兒童會(huì)測(cè)試家長(zhǎng)☆ 194
討論和商量的藝術(shù)☆ 196
情感入侵：敏感性、羞辱、沖動(dòng)反應(yīng)…… ☆ 200
如何幫助資優(yōu)兒童……并忍受☆ 202
為了孩子，請(qǐng)克制自己☆ 203
小心負(fù)罪感☆ 203
設(shè)置明確的底線☆ 203
可接受的底線是什么？ ☆ 205
 
6哪些跡象可以讓我們辨識(shí)出資優(yōu)兒童？
我們是否可以得出資優(yōu)兒童共有的特征？ ☆ 213
早熟的癥狀有哪些？ ☆ 213
嬰幼兒時(shí)期☆ 213
學(xué)齡前兒童☆ 215
什么時(shí)候必須接受心理測(cè)驗(yàn)？ ☆ 216
避免將問題普遍化☆ 217
小心誤診☆ 217
接受心理測(cè)驗(yàn)并不一定是為了得出資優(yōu)兒童的診斷結(jié)果☆ 217
要小心謹(jǐn)慎地讓診斷更加明確☆ 218
診斷有什么用？ ☆ 220
是否需要出于預(yù)防目的接受心理測(cè)驗(yàn)？ ☆ 221
從幾歲開始可以接受心理測(cè)驗(yàn)？ ☆ 222
那么成年人呢？ ☆ 223
 
 
7心理測(cè)驗(yàn)
心理測(cè)驗(yàn)是什么？ ☆ 227
智商評(píng)估：智力測(cè)驗(yàn)☆ 228
智力測(cè)驗(yàn)評(píng)估什么？ ☆ 229
目前使用的智力測(cè)驗(yàn)有哪些？ ☆ 229
補(bǔ)充心理測(cè)驗(yàn)☆ 243
補(bǔ)充認(rèn)知測(cè)驗(yàn)☆ 243
人格測(cè)驗(yàn)☆ 243
 
8我們應(yīng)該說什么？
是否應(yīng)該告訴孩子他是資優(yōu)者？ ☆ 247
是否需要將此事告知資優(yōu)兒童的兄弟姐妹？ ☆ 250
是否需要告知學(xué)校？ ☆ 251
有哪些建議？ ☆ 251
對(duì)周邊的人怎么說？ ☆ 254
 
9資優(yōu)兒童的心理障礙
病理癥狀如何出現(xiàn)？ ☆ 258
內(nèi)部因素☆ 259
外部因素☆ 259
常見的病理癥狀有哪些？ ☆ 261
兒童時(shí)期的病理形式☆ 261
傳統(tǒng)臨床病理結(jié)果中資優(yōu)兒童的標(biāo)記☆ 262
青少年時(shí)期的病理形式☆ 264
資優(yōu)兒童特殊的病理形式☆ 265
智力抑制☆ 266
抑郁☆ 267
特殊的病理：防御性高智商☆ 277
當(dāng)青少年突然知道自己是資優(yōu)者☆ 278
助推效應(yīng)☆ 279
生氣☆ 279
接受☆ 280
一切順利的人呢？ ☆ 281
韌性☆ 282
情感環(huán)境☆ 283
治療☆ 285
兼收并蓄的必要性☆ 286
自我的認(rèn)知部分☆ 287
資優(yōu)兒童治療的陷阱☆ 288
 
附錄 關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)更多的信息
WISC-IV量表的不同情況☆ 294
ICV>IRP ☆ 295
IRP>ICV ☆ 299
補(bǔ)充測(cè)驗(yàn)有哪些？ ☆ 306
認(rèn)知－智力測(cè)驗(yàn)☆ 306
探尋人格☆ 314
人格整體測(cè)驗(yàn)☆ 314
問卷調(diào)查☆ 317
《如何養(yǎng)育有學(xué)習(xí)障礙的孩子？
成 功？ Iv
 
寫在前面 學(xué)習(xí)失敗的幽靈 1
 
1如何學(xué)習(xí)？
章 什么是學(xué)習(xí)？ 27
第二章 孩子的想法和大人的不一樣 71
2什么在阻礙學(xué)習(xí)？
第三章 認(rèn)知障礙 93
第四章 心理障礙 當(dāng)孩子的心理不適妨礙學(xué)習(xí)之時(shí) 163
3成功之路
第五章 父母首當(dāng)其沖 199
第六章 動(dòng)力？動(dòng)力？你說動(dòng)力？ 219
第七章 成功是為了誰？成功是為了什么？ 229
第八章 提出診斷 259
第九章 選擇合適的治療方案 283
結(jié)束語(yǔ) 305
保持聯(lián)系 306
鳴謝 307