認(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐

　　《認(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》除了前言和結(jié)語，從章的標(biāo)題即看出與《入門》的高度對(duì)應(yīng)，如《入門》的第二、三、四章標(biāo)題分別是《圖形和背景》、《原型與閱讀》和《認(rèn)知指示語》，《認(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》的第二、三、四章則是《超現(xiàn)實(shí)圖形》《動(dòng)態(tài)意義闡釋中的原型》和《指示語和抽象化：時(shí)空冒險(xiǎn)》，實(shí)踐意圖一目了然，其他章的標(biāo)題同樣神形相關(guān)。此外，《認(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》在每章結(jié)尾都設(shè)計(jì)了“拓展活動(dòng)”，以具體作品為研究對(duì)象，輔以方法總結(jié)，提點(diǎn)研究思路。這樣的框架設(shè)計(jì)有兩個(gè)作用，一是從標(biāo)題看出《入門》重在介紹基本理論和方法，《認(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》旨在將這些理論和方法語境化，強(qiáng)調(diào)可操作性。二是兩部著作相互契合，表明它們宗旨?xì)w一，思路連貫，十分方便讀者查找，以進(jìn)行對(duì)比閱讀和研究?！墩J(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》的框架結(jié)構(gòu)還有另一個(gè)特點(diǎn)，即每章開篇都有“主編導(dǎo)言”，不但扼要提示本章要點(diǎn)，而且點(diǎn)出書中其他相關(guān)的章節(jié)，如第六章的認(rèn)知場(chǎng)景可和第三章的原型以及第八章的概念隱喻放在一起研讀，第二章的圖形和背景可與第五章的認(rèn)知語法進(jìn)行連貫研究，如此，看似不相干的認(rèn)知工具一下顯出內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，接觸認(rèn)知詩(shī)學(xué)不久的研究者和學(xué)習(xí)者如循路而去，定有意想不到的發(fā)現(xiàn)?！墩J(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》為強(qiáng)化其實(shí)踐性，十分注意文本選材。有詩(shī)歌，有小說，有散文；有傳統(tǒng)經(jīng)典，有當(dāng)代佳作；有長(zhǎng)篇小說，有短篇小說；有作品節(jié)選，有完整的文本；有英美名家，有希伯來語著名詩(shī)人。從圣經(jīng)故事《葡萄園工人》，16世紀(jì)莎士比亞的十四行詩(shī)，到19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的《海伯利安的隕落》，威廉·布萊克的《我漂亮的玫瑰樹》，到20世紀(jì)海明威的短篇小說《一個(gè)很短的故事》，巴塞爾姆的后現(xiàn)代小說《白雪公主》，到通俗小說如犯罪小說和歷史小說等等，文本數(shù)量豐富，體裁多樣，風(fēng)格各異，時(shí)空寬闊，不僅展現(xiàn)出認(rèn)知詩(shī)學(xué)強(qiáng)大的闡釋力，讀者也可按自己的興趣愛好各取所需，縱橫比照。

暫缺《認(rèn)知詩(shī)學(xué)實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介