中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)研究

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的根本目的是科學(xué)有效地反應(yīng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革與完善。本書基于對全國31個(gè)省1231所高校201034份的學(xué)生和教師問卷調(diào)查，訪談?dòng)涗?83份50多萬字的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、比較研究、問卷調(diào)查，多案例分析和訪談等研究手段和方法等方法對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行了發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)施過程以及最終結(jié)果的評價(jià)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀與問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步普及落實(shí)，師資短缺仍是主要短板；二是創(chuàng)業(yè)政策對學(xué)生有切實(shí)幫助并提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿，社會(huì)對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用有待加強(qiáng)；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型有待豐富，與專業(yè)融合還不夠緊密；四是創(chuàng)業(yè)競賽成為學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，競賽項(xiàng)目落地率有待提高。最后本書從起源篇、教師篇、學(xué)生篇、探索篇和結(jié)論篇對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論和實(shí)證研究，并提出完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的三點(diǎn)對策：建立全鏈條式評價(jià)體系，加強(qiáng)質(zhì)量全面監(jiān)管；搭建投入、結(jié)果和過程融合的核心指標(biāo)框架；分層分類設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)方案。

　　黃兆信，男，1971年生。溫州醫(yī)科大學(xué)社科處處長、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究院院長、二級教授、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師。入選教育部長江學(xué)者特聘教授、國家百千萬人才工程、國家有突出貢獻(xiàn)中青年專家、國務(wù)院特殊津貼獲得者、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”等。主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，兼任教育部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，率先提出“崗位創(chuàng)業(yè)教育”新理念，多項(xiàng)成果被國家和省部級采納推廣，并300余次受邀到教育部、科技部、團(tuán)中央等組織的國際國內(nèi)會(huì)議及高校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題報(bào)告和講學(xué)。主持國家社科基金項(xiàng)目5項(xiàng)（重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)）；浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地首席專家、浙江省政府重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人；作為第一完成人獲教育部科研成果獎(jiǎng)4項(xiàng)（二等獎(jiǎng)3項(xiàng)）、省政府獎(jiǎng)11項(xiàng)（一等獎(jiǎng)3項(xiàng)）；發(fā)表SSCI、CSSCI期刊論文70余篇，其中《教育研究》《管理世界》發(fā)表15篇，《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載8篇、《中國社會(huì)科學(xué)文摘》全文轉(zhuǎn)載6篇、《人大復(fù)印報(bào)刊資料》及《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》等全文轉(zhuǎn)載30余篇；出版“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”系列著作6部。