中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)2018-2019：走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理

目錄
序（余勝泉） i
前言 iii
第1章 教育治理政策管窺與研究熱點(diǎn) 1
1.1 全球教育治理政策梳理 1
1.2 我國(guó)教育治理政策分析 22
1.3 教育治理學(xué)術(shù)研究脈絡(luò) 26
1.4 教育治理發(fā)展熱點(diǎn)與前沿 34
第2章 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的理念與框架 37
2.1 現(xiàn)代教育治理的關(guān)鍵特征 37
2.2 現(xiàn)代教育治理的3W模型 42
2.3 大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育治理的影響 46
2.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的核心理念 49
2.5 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的實(shí)踐框架 51
第3章 大數(shù)據(jù)與國(guó)家教育治理 57
3.1 國(guó)家教育治理的核心與關(guān)鍵 57
3.2 大數(shù)據(jù)提升國(guó)家現(xiàn)代教育治理能力 60
3.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)家教育治理的典型案例 64
3.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)家教育治理的實(shí)施建議 69
第4章 大數(shù)據(jù)與區(qū)域教育治理 75
4.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育資源配置 75
4.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量提升 88
4.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè) 99
4.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育扶貧扶智 109
4.5 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育公共服務(wù)供給 119
4.6 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育管理事務(wù)“一網(wǎng)通辦” 130
4.7 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的路徑與建議 138
第5章 大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育治理 142
5.1 學(xué)校治理現(xiàn)代化發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查 142
5.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的邏輯框架 150
5.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的典型案例 157
5.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的實(shí)踐路徑 164
第6章 教育數(shù)據(jù)治理體系與方法 169
6.1 數(shù)據(jù)治理與教育數(shù)據(jù)治理 169
6.2 教育數(shù)據(jù)治理的組織體系 172
6.3 教育數(shù)據(jù)治理的技術(shù)框架 177
6.4 教育數(shù)據(jù)治理的核心治理域 182
6.5 教育數(shù)據(jù)治理的實(shí)踐案例 193
第7章 結(jié)論、趨勢(shì)、挑戰(zhàn)與建議 199
7.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理的研究結(jié)論 199
7.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理的發(fā)展趨勢(shì) 200
7.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) 202
7.4 對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理多元主體的建議 204
附錄1 中國(guó)教育大數(shù)據(jù)重要事件（2018—2019） 207
附錄2 政產(chǎn)學(xué)研“共話”大數(shù)據(jù)與教育治理 217
附錄3 中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)實(shí)踐地圖 224