實踐育人（2019）

序
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的研究
應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探究與實踐 富陽麗 趙志紅
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影口向的分析 王秦俊 侯凱 陳婕
新農(nóng)科背景下雙創(chuàng)教育的機遇和挑戰(zhàn) 王勇 王秦俊 高培芳
面向新農(nóng)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)發(fā)展思路 賀會強 王秦俊 高培芳
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)方案的研究 李平則
眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、問題及對策 衛(wèi)蓓蓓 楊兆強 岳莉莉
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式的探索 武志明 韓壵 鄭德聰
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動是大學(xué)生思想政治教育的良好載體和有效途徑 韓壵 馬金虎 李連旺
地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐與探索 孔祥俊 齊亮 程剛
高校人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思考 鄭浩東 陳明華 王臻
梅西教學(xué)模式在生科專業(yè)創(chuàng)新教育中的借鑒 許冬梅
打造“三師三級三聯(lián)動，雙線雙地雙結(jié)合”的雙創(chuàng)育人模式 程煜 代偉娜
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色化探索與實踐
新形勢下農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑探究 原廣華
農(nóng)學(xué)院“咨政實踐育人”初探與思考 高志強 何云峰 王卓
優(yōu)化“1232”實踐育人模式，推進雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程 張鵬 韓明 張杰
基于“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人載體探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 孟偉 劉健婷
地方農(nóng)業(yè)類院校研究生實踐育人工作的探索 薛媛
高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究 趙敏 王廣斌 郭建平
高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 劉艷萍 王廣斌 解曉悅
依托校企合作模式培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的實踐探究 趙琳瑄 程剛 馮翠萍
文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要做法、存在的問題及對策 李林軍 梁海青 郭瑋
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索 劉錦紅 孫晉紅 牛顏冰
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺載體與保障研究
創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考 王鵬
科研融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐 馬晶 楊萬倉 溫永峰
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺建設(shè) 李衛(wèi)祥
我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人工作質(zhì)量研究 曹媛 朱江 白益磊
農(nóng)業(yè)高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐探索 陳婕 王秦俊 高培芳
淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的可行性路徑 劉健婷 郭志遠(yuǎn) 李鵬
強化實驗實踐課程體系，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 喬永剛 牛顏冰 溫娟
以機器人大賽為契機的農(nóng)業(yè)院校實踐創(chuàng)新模式探索 宇海萍
高校新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略 李文鑫 張瀟環(huán) 白潔
新時代背景下山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實行公共體育教學(xué)俱樂部的研究 梁文魁 毛曉霞
思想政治理論課課堂實踐教學(xué)探索與思考 武慧俊
研究生“三助一輔”實踐育人成效淺析 周孝 羅瑜 李璿