中德雙元培育老年護理人才探索與實踐（精）

第一章 導論
一、雙元制職業(yè)教育體系中的行動領域和學習領域概念
二、全日制教育：各州負責貫徹學習領域的教學理念
三、編寫本書的目的：課程單元的方案基礎——從學習領域到學習情境
四、本書結構
第二章 行動領域、學習領域和學習情境相關的職業(yè)教育和護理教學法基礎
一、宏觀層面、中觀層面和微觀層面的教師課程工作
二、從行動領域到學習領域
三、從學習領域到學習情境
四、從學習情境到課堂教學單元
第三章 借助影片、參觀考察和科學研究來生成學習情境的教學案例
一、導論
二、結構教育理論作為中觀層面大綱編寫工作的科學基礎
三、影片、參觀考察和科學研究作為感知陌生世界的途徑
四、借助影片設計教學案例
五、借助參觀考察設計教學案例
六、借助科學研究設計教學案例
七、總結
第四章 盤錦職業(yè)技術學院針對學習情境的開發(fā)與應用
一、導論
二、我國護理領域的發(fā)展
三、盤錦職業(yè)技術學院護理職業(yè)教育
四、雙元培育項目
五、引入和實施老年護理方向課程大綱
六、在盤錦職業(yè)技術學院開發(fā)的學習情境
七、考核評價體系
八、項目實施成果
第五章 德國護理職業(yè)教育當前面臨的挑戰(zhàn)
一、導論
二、護理專業(yè)人才職業(yè)教育方面的挑戰(zhàn)
三、教育機構方面的挑戰(zhàn)
四、教師資格方面的挑戰(zhàn)
五、總結
第六章 有關中國護理職業(yè)教育的新思考
一、導論
二、我國常見的護理職業(yè)教育
三、我國護理領域發(fā)展趨勢
附錄 A 學習情境1：老年癡呆護理
附錄 B 學習情境2：老年視力障礙護理
附錄 C 學習情境3：老年腎衰竭護理
附錄 D 學習情境4：老年身體護理
附錄 E 學習情境5：認識醫(yī)療與老年護理的機構和組織職能
參考文獻