國(guó)家大學(xué)生學(xué)情發(fā)展研究

第一章 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情首十年調(diào)查綜述
第一節(jié) 國(guó)家拓展大學(xué)職能與使命的發(fā)展維度
一、“教學(xué)相長(zhǎng)”的指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
二、“科學(xué)研究”的指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
三、“社會(huì)服務(wù)”的指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
四、“文化承創(chuàng)”的指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
五、“國(guó)合交流”的指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
第二節(jié) 教育現(xiàn)代化視域的發(fā)展維度
一、現(xiàn)代化進(jìn)程與大學(xué)生學(xué)情
二、現(xiàn)代化進(jìn)程在大學(xué)生學(xué)情的指標(biāo)映照
三、現(xiàn)代化進(jìn)程映照在大學(xué)生學(xué)情的指標(biāo)趨勢(shì)變化
第三節(jié) 國(guó)家重點(diǎn)立項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展維度
一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生學(xué)情指標(biāo)綜述
二、NCSS理論創(chuàng)新指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
三、中國(guó)特色學(xué)情指標(biāo)解讀與趨勢(shì)變化
第二章 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素的變與不變
一、堅(jiān)持國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素的整體性
二、堅(jiān)持國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素的中國(guó)特色
三、國(guó)家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的包容性
第二節(jié) 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素的內(nèi)涵分析
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性要素的內(nèi)涵分析
二、大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性要素內(nèi)涵分析
第三節(jié) 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素的外延關(guān)聯(lián)
一、國(guó)家大學(xué)生學(xué)情過(guò)程性要素的相互關(guān)系
二、國(guó)家大學(xué)生學(xué)情結(jié)果性要素的影響分析
三、國(guó)家大學(xué)生學(xué)情要素的整體建構(gòu)分析
第三章 分類(lèi)大學(xué)生學(xué)情的實(shí)證規(guī)律
第一節(jié) 分類(lèi)信息與測(cè)量模型
一、分類(lèi)信息
二、測(cè)量模型
第二節(jié) 不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)情的主要特征
一、大一學(xué)生學(xué)情的主要特征
二、大二學(xué)生學(xué)情的主要特征
三、大三學(xué)生學(xué)情的主要特征
四、大四及以上學(xué)生學(xué)情的主要特征
五、不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)情的差異性
第三節(jié) 不同學(xué)科大學(xué)生學(xué)情的主要特征
一、文史哲類(lèi)大學(xué)生學(xué)情的主要特征
二、社會(huì)科學(xué)類(lèi)大學(xué)生學(xué)情的主要特征
三、理學(xué)類(lèi)大學(xué)生學(xué)情的主要特征
四、工農(nóng)學(xué)類(lèi)大學(xué)生學(xué)情的主要特征
五、醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生學(xué)情的主要特征
六、不同學(xué)科大學(xué)生學(xué)情的差異性
第四節(jié) 不同類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)情的主要特征
一、一流校大學(xué)生學(xué)情的主要特征
二、一流學(xué)科校大學(xué)生學(xué)情的主要特征
三、雙非校大學(xué)生學(xué)情的主要特征
四、不同類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)情的差異性
第四章 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情理論模型
第一節(jié) 課程論視角的國(guó)家大學(xué)生學(xué)情理論分析
一、學(xué)科邏輯下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
二、問(wèn)題邏輯下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
三、人本邏輯下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
四、職業(yè)邏輯下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
第二節(jié) 多學(xué)科視角的國(guó)家大學(xué)生學(xué)情理論分析
一、人力資本理論下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
二、政策評(píng)價(jià)理論下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
三、公共產(chǎn)品理論下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
四、教學(xué)論下大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論分析
第三節(jié) 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查(NCSS)研究的原創(chuàng)之處
一、設(shè)計(jì)了普遍性與特殊性兼具的中國(guó)大學(xué)生學(xué)情調(diào)查工具
二、構(gòu)建了教育與心理相結(jié)合的中國(guó)大學(xué)生學(xué)情綜合模型
三、發(fā)現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)生學(xué)情的普適規(guī)律與特殊規(guī)律
第五章 人才培養(yǎng)之大學(xué)教學(xué)論要義探究
第一節(jié) 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情研究是人才培養(yǎng)之核心抓手
一、大學(xué)生學(xué)情調(diào)查是學(xué)生視角在高等教育質(zhì)量的映照
二、大學(xué)生學(xué)情調(diào)查為高等教育改革理念到實(shí)踐提供全方位支持
三、大學(xué)生學(xué)情調(diào)查是大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全過(guò)程監(jiān)測(cè)手段與助力
四、大學(xué)生學(xué)情調(diào)查為人才培養(yǎng)的不同責(zé)任主體提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)
第二節(jié) 國(guó)家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查研究基礎(chǔ)上的大學(xué)教學(xué)特殊性
一、大學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的特殊性
二、大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的特殊性
三、大學(xué)教學(xué)與人才培養(yǎng)相呼應(yīng)的特殊性
第三節(jié) 立德樹(shù)人之高等教育理論創(chuàng)新
一、立德樹(shù)人是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本落腳點(diǎn)
二、立德樹(shù)人在高等教育理論創(chuàng)新的豐富意蘊(yùn)和重要作用
三、大學(xué)生學(xué)情調(diào)查研究是創(chuàng)新立德樹(shù)人理論與實(shí)踐的發(fā)展路徑
附 錄
附錄一 2011—2020年我國(guó)大學(xué)生總體學(xué)習(xí)收獲的分布情況
附錄二 2011—2020年我國(guó)大學(xué)生總體學(xué)校滿(mǎn)意度的分布情況
附錄三 2011—2020年我國(guó)大學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃的分布情況
附錄四 2012—2020年我國(guó)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的分布情況
附錄五 2018—2020年我國(guó)大學(xué)生在劍橋大學(xué)合作調(diào)查的自評(píng)情況
后 記