中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

緒論
第一節(jié) 問題提出
一 研究視域：為什么要聚焦中等職業(yè)教育
二 研究問題：為什么要鎖定評價指標(biāo)體系
三 研究視角：為什么要強調(diào)基于學(xué)生發(fā)展
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一 職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵研究述評
二 職業(yè)教育質(zhì)量評價研究述評
三 職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究述評
第三節(jié) 核心概念
一 中等職業(yè)教育
二 教育質(zhì)量評價
三 質(zhì)量評價指標(biāo)體系
四 學(xué)生發(fā)展
第四節(jié) 研究設(shè)計
一 研究思路
二 研究方法
第五節(jié) 研究意義與創(chuàng)新
一 研究意義
二 創(chuàng)新之處
第一章 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究的制度背景
第一節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價制度的歷史變遷
一 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價制度的變遷歷程
二 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價制度的變遷特征
三 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價制度的變遷邏輯
第二節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價制度存在的現(xiàn)實問題
一 重行政督導(dǎo)，輕科學(xué)評價
二 重投入質(zhì)量，輕產(chǎn)出質(zhì)量
三 重規(guī)模建設(shè)，輕學(xué)生發(fā)展
第三節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價制度的革新訴求
一 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價亟須整體革新
二 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價革新亟須重構(gòu)
指標(biāo)體系
第二章 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究的國際參照
第一節(jié) 國際職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系經(jīng)驗概述
一 國際組織職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系
二 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系
三 國際職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系比較
第二節(jié) 國際職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系特征與
經(jīng)驗借鑒
一 以人為本的評價觀念
二 合理的評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三 操作性較強的指標(biāo)設(shè)置
第三章 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究的理論框架
第一節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的
理論基礎(chǔ)
一 基于行動導(dǎo)向的職業(yè)教育理論
二 關(guān)注過程與結(jié)果的現(xiàn)代教育評價理論
三 基于工作分析的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論
四 基于復(fù)雜系統(tǒng)的綜合評價理論
第二節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的
基本框架
一 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的
邏輯理路
二 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的
維度構(gòu)想
三 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的
分析路徑
四 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的
理論模型
第四章 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的分層構(gòu)建
第一節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)的初步篩選
一 中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的評價指標(biāo)
二 調(diào)查訪談獲取的中職教育質(zhì)量評價指標(biāo)
三 中職教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的初步構(gòu)建
第二節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)的分層萃取
一 評價指標(biāo)萃取方法與過程
二 第一輪專家咨詢分析
三 第二輪專家咨詢分析
第三節(jié) 中等職業(yè)教育指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)的邊界厘定
一 評價維度的內(nèi)涵厘定
二 評價指標(biāo)的內(nèi)涵及其操作性定義
三 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定：指標(biāo)評價的參照問題
第四節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的權(quán)重分配
一 權(quán)重分配過程
二 權(quán)重分配結(jié)果
第五節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的整體概貌
一 以學(xué)生發(fā)展為核心
二 兼顧學(xué)生發(fā)展過程與結(jié)果
三 過程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量并重
第五章 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實證檢驗
第一節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的
可行性檢驗
一 檢驗?zāi)康呐c檢驗設(shè)計
二 檢驗樣本與檢驗方法
三 檢驗工具與數(shù)據(jù)收集
四 檢驗結(jié)果與分析評價
第二節(jié) 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的影響
效應(yīng)檢驗
一 檢驗?zāi)康呐c檢驗設(shè)計
二 檢驗樣本與檢驗方法
三 檢驗工具與數(shù)據(jù)收集
四 檢驗結(jié)果與分析評價
第六章 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價的優(yōu)化策略
第一節(jié) 評價指標(biāo)體系應(yīng)用時的關(guān)系處理
一 處理好定性指標(biāo)和定量指標(biāo)之間的關(guān)系
二 處理好評價指標(biāo)和測量工具之間的關(guān)系
三 處理好評價主體與評價客體之間的關(guān)系
第二節(jié) 以評價促發(fā)展的策略建議
一 評價目的要定位在以評價促發(fā)展
二 評價取向要重視過程與產(chǎn)出導(dǎo)向
三 評價內(nèi)容要堅持以學(xué)生發(fā)展為主
四 評價過程要確保循證的規(guī)范有效
五 評價主體要加強第三方評價力量
附錄
附錄1 中職教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展訪談提綱
附錄2 中職教育質(zhì)量評價體系專家咨詢問卷（第一輪）
附錄3 中職教育質(zhì)量評價體系專家咨詢問卷（第二輪）
附錄4 中職教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系專家咨詢問卷（指標(biāo)權(quán)重）
附錄5 中職學(xué)生就讀經(jīng)驗與發(fā)展調(diào)查問卷（初試問卷）
附錄6 中職學(xué)生就讀經(jīng)驗與發(fā)展調(diào)查問卷（正式問卷）
附錄7 中職學(xué)生職業(yè)能力測試樣題
附錄8 中職學(xué)生職業(yè)能力測試評分樣表
附錄9 中職學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的綜合評價表
附錄10 中職教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的綜合評價調(diào)杳問卷
附錄11 中職學(xué)校教育與管理情況調(diào)查問卷
附錄12 中職學(xué)校畢業(yè)生調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
一 著作類
二 期刊論文類
三 政策法規(guī)類
四 外文類
后記