呂叔湘

序
緒論
第一章 語文教什么：首先“必須認清”的根本問題
第一節(jié) 語文教學目的：培養(yǎng)能“語文”的普通公民
第二節(jié) “語文”表現(xiàn)形態(tài)：方言與普通話、文言和白話
第三節(jié) “語文教什么”的多元理解及其辨析
一、“語言文學”論辨析
二、“語言文章”論辨析
三、“語言文化”論辨析
第二章 語文怎樣教：其次“必須認清”的根本問題
第一節(jié) 語文課程定位：是養(yǎng)成“習慣”的“工具課”
一、課程性質(zhì)：養(yǎng)成“語文習慣”的工具課
二、課程目標：關鍵“使學生的學習由被動變主動”
第二節(jié) 語文科學訓練：“正確模仿，反復實踐”研讀
一、“正確模仿，反復實踐”的基本內(nèi)涵
二、科學把握“模仿”“實踐”兩個訓練環(huán)節(jié)
三、“正確模仿，反復實踐”視域下的教學分析
第三節(jié) 語文科學訓練：堅持兩個“不動搖”
一、科學訓練中堅持語文教師的主導作用不動搖
二、科學訓練中正確處理教與學的關系不動搖
第三章 “敢教”“善教”：語文“科學訓練”的清醒方略
第一節(jié) 語文功底和教學藝術：成就語文教學的“關鍵”
一、學高為師：教師語文功底的垂范作用
二、教學藝術：提升教學水平的不懈追求
第二節(jié) 探究語文教師“怕教”“拙教”原因
一、對教師在語文教學過程中的主導地位認識不清
二、對“語文”和“學會一種語文的過程”認識不清
第三節(jié) 語文“科學訓練”中“敢教”“善教”的提升方略
一、“敢教”標準：語文教師的學術膽識辨正
二、“善教”標準：要善于“教會學生動腦筋”
三、“善教”重點：教法“不定于一”的個性
四、“善教”難點：找準“因勢利導”的起點
……
第四章 閱讀教與學的重點：關注“閱讀本事”的基礎訓練
第五章 寫作教與學的難點：挖掘“順理成章”的耦合關聯(lián)
第六章 名著品讀
第七章 呂叔湘?zhèn)魇?br />后記