游戲天性：為什么愛玩的孩子更聰明

定　價：￥79.00

作　者：	[美] 凱西·赫什-帕塞克等著，魯佳珺，周玲琪譯
出版社：	機械工業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787111679745	出版時間：	2021-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	320	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書作者既是國際公認的發(fā)展心理學家，也為人母，懂得現(xiàn)代父母育兒的緊張和矛盾心理。她們回顧了40余年間有關(guān)兒童發(fā)展的科學研究，提出“玩耍是孩子學習的主要方式”，玩耍可以幫助孩子提升解決問題的能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，增強孩子的專注力，并推動孩子的社交發(fā)展。這是培養(yǎng)健康、聰明、快樂孩子的關(guān)鍵，也是父母自信養(yǎng)育的關(guān)鍵。作者以循證育兒法為基礎(chǔ)，凝結(jié)了上千名科學家的研究成果，從兒童發(fā)展的六個核心領(lǐng)域—數(shù)學、語言、讀寫、智力、自我認知和社交，勾勒出兒童真正的學習模式，并分享了兒童成長過程中值得注意的經(jīng)驗，引導家長將科研成果運用于養(yǎng)育實踐，幫助家長認識兒童發(fā)展規(guī)律，塑造自信的科學育兒觀。閱讀本書，你將：學會觀察孩子的行為，了解孩子的能力發(fā)展水平；發(fā)現(xiàn)簡單有趣的科學方法，讓孩子在發(fā)展能力的同時獲得快樂；能夠以批判性的眼光看待媒體的相關(guān)育兒報道；對養(yǎng)育更有信心，創(chuàng)造更平衡的家庭生活。

作者簡介

　　凱西·赫什-帕塞克Kathy Hirsh-Pasek賓夕法尼亞大學博士，費城天普大學教授，布魯金斯學會高級研究員，國際嬰兒研究協(xié)會前主席。致力于早教、語言、游戲性學習和空間發(fā)展等領(lǐng)域的研究，曾榮獲美國心理學會發(fā)展心理學終身成就獎和心理科學杰出貢獻獎，以及兒童發(fā)展研究學會頒發(fā)的兒童發(fā)展杰出貢獻獎。她經(jīng)常在《紐約時報》《赫芬頓郵報》、美國國家公共廣播電臺等媒體上就兒童早期發(fā)展問題發(fā)表見解，現(xiàn)已出版了16本著作，發(fā)表了250多篇論文。羅伯塔·米尼克·格林科夫Roberta MichnickGolinkoff康奈爾大學博士，特拉華大學心理學、語言學和認知科學教授。她發(fā)起并成立了兒童游戲、學習及發(fā)展實驗室，致力于兒童語言學習的研究。迪亞娜·埃耶Diane Eyer心理學家，任教于費城天普大學，著有《母嬰聯(lián)結(jié)》等作品。

圖書目錄

贊　譽
推薦序
前　言
第1章　當代父母的困境   ┆1
匆匆忙忙的童年   ┆2
追逐更快、更好、更多的社會   ┆3
培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的競賽是如何開始的   ┆5
崇尚成就，丟失童年   ┆7
培養(yǎng)聰明孩子更好的方法   ┆11
積極反思、抵制誘惑、重新定位   ┆13
你會在本書中發(fā)現(xiàn)什么   ┆14
第2章　孩子的大腦：學習如何發(fā)生   ┆17
被謬見包圍的善意父母   ┆19
“塑造聰明大腦”炒作的起源   ┆21
你真正需要了解的大腦基本知識   ┆23
大腦未必越大越好   ┆25
“豐富的環(huán)境”和大腦發(fā)育   ┆27
頭三年和關(guān)鍵期理論   ┆31
第3章　與數(shù)字玩耍：孩子怎樣學習數(shù)量概念   ┆39
兩項研究的不同結(jié)果   ┆40
數(shù)字敏感性并不等同于數(shù)學   ┆42
數(shù)與量   ┆43
計數(shù)   ┆44
孩子對計數(shù)真正了解多少   ┆46
計數(shù)原則的習得   ┆49
數(shù)軸   ┆53
計數(shù)和比大小   ┆54
研究結(jié)果對孩子意味著什么   ┆55
第4章　語言：咿咿呀呀的力量   ┆61
推進對話   ┆62
寶寶如何學會說話   ┆68
語言樂團   ┆77
賦予語言樂團意義（第二年）   ┆77
語言樂團的語法部分   ┆80
更復雜的句子（第三、四年）   ┆82
孩子開始學習語言樂團里的語用部分（第四年）   ┆85
話匣子和悶葫蘆   ┆88
家長的角色是語言搭檔   ┆90
第5章　讀寫能力：字里行間的意義   ┆100
你所聽說的閱讀學習   ┆101
學習閱讀真正的關(guān)鍵   ┆103
閱讀的基石   ┆105
閱讀之旅   ┆113
讀寫能力培養(yǎng)中家長的責任   ┆124
第6章　歡迎來到烏比岡湖：解析智力   ┆130
強調(diào)智商的誤區(qū)   ┆132
到底什么是智商   ┆133
什么是“天賦異稟”   ┆134
利用智商   ┆136
嬰幼兒也有智商   ┆137
家長應該怎樣促進孩子智力發(fā)育   ┆138
皮亞杰、快餐店和孩子的學習方式   ┆141
從撥浪鼓到物理學的漸進   ┆143
孩子對所處世界的變化了解多少   ┆145
推理的萌芽   ┆148
給予孩子一點幫助   ┆149
混淆智力與成績的危險   ┆151
第7章　我是誰：自我認知的發(fā)展   ┆157
孩子如何發(fā)展自我認知   ┆158
學齡前兒童失真的自我認知   ┆159
更為平衡的自我認知   ┆161
生理自我   ┆162
社會/情緒自我   ┆169
智力自我：溢美之詞的危害   ┆179
再議謬見   ┆182
第8章　很高興認識你：孩子的社交智力是怎樣發(fā)展的   ┆187
社交技能入門   ┆188
社交學習的同心圓   ┆189
認識他人的身體   ┆190
認識他人的情緒   ┆191
認識他人的想法   ┆201
對他人的認識   ┆207
第9章　玩耍：學習的圣地   ┆213
玩耍的意義是什么   ┆214
父母何時加入游戲   ┆216
玩耍的基本概念   ┆218
為什么缺少玩耍是有害的   ┆221
為什么玩耍在21世紀尤為重要   ┆222
孩子是怎樣玩耍的   ┆224
玩玩具有利于智力發(fā)展嗎   ┆228
趨同與發(fā)散性游戲   ┆231
假裝游戲和語言發(fā)展   ┆233
孩子何時能夠遵守游戲規(guī)則   ┆246
運動游戲的好處   ┆246
第10章　優(yōu)質(zhì)育兒的新方法   ┆253
問題出在哪里   ┆255
社會中的四種育兒謬見   ┆256
致父母的四項原則   ┆260
平衡是關(guān)鍵   ┆266
全新育兒箴言   ┆268
將四項原則運用于家庭教育   ┆269
將四項原則運用于學前教育   ┆271
將四項原則運用于社會實踐   ┆275
把童年還給孩子   ┆275
致謝   ┆277
注釋   ┆280