來華留學(xué)生德育研究

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一、來華留學(xué)生教育的初創(chuàng)時期
二、來華留學(xué)生教育停滯不前階段
三、來華留學(xué)生教育恢復(fù)發(fā)展階段
四、來華留學(xué)生教育快速發(fā)展階段
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育的研究現(xiàn)狀
一、研究的論域
二、研究存在的問題及發(fā)展趨勢
第三節(jié) 來華留學(xué)生德育的研究價值
一、來華留學(xué)生德育研究的理論意義
二、來華留學(xué)生德育研究的現(xiàn)實意義
第四節(jié) 創(chuàng)新及不足之處
一、創(chuàng)新點
二、不足之處
第二章 來華留學(xué)生德育理論基礎(chǔ)與作用
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育的理論基礎(chǔ)
一、來華留學(xué)生德育的政策依據(jù)
二、來華留學(xué)生德育的學(xué)科依據(jù)
三、來華留學(xué)生德育的研究依據(jù)
四、來華留學(xué)生德育的現(xiàn)實依據(jù)
五、來華留學(xué)生德育的歷史依據(jù)
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育的作用
一、建立留學(xué)生教育大國、強國的必然要求
二、營造和諧社會和校園氛圍的必然訴求
三、完善留學(xué)生教育和管理的必然要求
四、提高留學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求
第三章 來華留學(xué)生德育過程
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育過程的構(gòu)成要素
一、德育的教育主體
二、德育的教育客體
三、德育的教育目標(biāo)
四、德育的教育介體
五、德育的教育環(huán)體
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育過程的基本特征
一、來華留學(xué)生德育過程的復(fù)雜性與艱巨性
二、來華留學(xué)生德育過程的教育性與引導(dǎo)性
三、來華留學(xué)生德育過程的統(tǒng)一性與多樣性
四、來華留學(xué)生德育過程的連續(xù)性與階段性
五、來華留學(xué)生德育過程的反復(fù)性與漫長性
第三節(jié) 來華留學(xué)生德育過程中存在的矛盾
一、來華留學(xué)生德育過程中存在的基本矛盾
二、來華留學(xué)生德育過程中存在的具體矛盾
三、化解來華留學(xué)生德育過程中的矛盾的原則與措施
第四節(jié) 來華留學(xué)生德育過程的運行
一、德育的教育活動的準備
二、德育的教育活動的開展
三、德育的教育活動效果的強化
第四章 來華留學(xué)生德育的教育主體與教育客體
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育的教育主體
一、來華留學(xué)生德育教育者的素質(zhì)構(gòu)成
二、來華留學(xué)生德育教育者素質(zhì)的培養(yǎng)
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育的教育客體
一、來華留學(xué)生德育的教育客體的內(nèi)涵
二、來華留學(xué)生德育的教育客體的特點
三、研究來華留學(xué)生德育的教育客體的意義
四、來華留學(xué)生德育的教育客體的分類
第五章 來華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)與內(nèi)容
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)
一、來華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)的內(nèi)涵及作用
二、來華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)確立的依據(jù)及分類
三、來華留學(xué)生德育的教育目標(biāo)的內(nèi)容及實施
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育內(nèi)容
一、來華留學(xué)生的思想教育
二、來華留學(xué)生的道德教育
三、來華留學(xué)生的法制教育
四、來華留學(xué)生的心理教育
第六章 來華留學(xué)生德育方法與途徑
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育方法
一、來華留學(xué)生德育方法的作用
二、選擇來華留學(xué)生德育方法的要求
三、來華留學(xué)生德育的具體方法
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育的途徑
一、建立來華留學(xué)生德育的教育制度
二、利用課堂進行德育
三、建立輔導(dǎo)員德育的教育機制
四、創(chuàng)建來華留學(xué)生心理咨詢中心
五、積極引導(dǎo)來華留學(xué)生參與各種社會實踐活動
第七章 來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境及分類
一、根據(jù)環(huán)境的內(nèi)容劃分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境
二、根據(jù)環(huán)境的性質(zhì)劃分為積極環(huán)境和消極環(huán)境
三、根據(jù)范圍劃分為宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境
四、根據(jù)地理位置劃分為所屬國環(huán)境和中國社會環(huán)境
五、根據(jù)存在形態(tài)劃分為現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境特點
一、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境客觀性與可塑性
二、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境多樣性與復(fù)雜性
三、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境普遍性與特定性
四、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境穩(wěn)定性與變動性
第三節(jié) 來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境的作用
一、來華留學(xué)生德育開展的前提
二、環(huán)境影響和制約來華留學(xué)生德育的教育過程
三、環(huán)境作用于來華留學(xué)生德育的教育結(jié)果
第四節(jié) 環(huán)境對來華留學(xué)生德育的影響
一、宏觀環(huán)境對來華留學(xué)生德育的影響
二、中觀環(huán)境對來華留學(xué)生德育的影響
三、微觀環(huán)境對來華留學(xué)生德育的影響
第五節(jié) 優(yōu)化來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境
一、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境優(yōu)化的原則
二、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境優(yōu)化的方法
三、來華留學(xué)生德育的教育環(huán)境優(yōu)化的途徑
第八章 來華留學(xué)生德育評估
第一節(jié) 來華留學(xué)生德育評估的內(nèi)涵和范圍
一、來華留學(xué)生德育評估的內(nèi)涵
二、來華留學(xué)生德育評估范圍
第二節(jié) 來華留學(xué)生德育評估的特點
一、復(fù)雜性與艱巨性
二、綜合性和系統(tǒng)性
三、長期性和階段性
四、上下聯(lián)動性
第三節(jié) 來華留學(xué)生德育評估的作用
一、督促作用
二、導(dǎo)向作用
三、激勵作用
四、診斷作用
五、調(diào)整作用
六、咨詢作用
第四節(jié) 來華留學(xué)生德育評估的原則與方法
一、來華留學(xué)生德育評估的原則
二、來華留學(xué)生德育評估的方法
第五節(jié) 來華留學(xué)生德育評估指標(biāo)體系
參考文獻