語言規(guī)劃學研究（第9輯）

　　中國的語言研究一直都有為語文教育服務的傳統(tǒng)。中國古代的語言研究，是從關注兩大社會語言問題開始的：一為教兒童識字。如據傳為周宣王的太史所作的《史籀篇》，秦代李斯作的《倉頡篇》，趙高作的《爰歷篇》，胡毋敬作的《博學篇》，都是古代的蒙學課本；二為訓釋經書。也就是幫人讀經，《爾雅》《說文》等所開創(chuàng)的小學傳統(tǒng)，就是經學的翼羽。中國古代的語言研究傳統(tǒng)，用今天的話來說就是為語文服務。中國現(xiàn)代語言學一直在兩個領域非常用心，一是社會語言規(guī)范領域；二是教育領域（包括學校教育和社會教育）。早期關于國語／普通話的提倡、漢字的整理與改革、注音字母和漢語拼音的設計、民族語言的識別及一些民族文字的設計與改革、為推廣普通話而進行的漢語方言調查、《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》的編纂、《通用規(guī)范漢字表》的研制等，都凝聚著幾代語言學家的心血與智慧。這是社會語言規(guī)范領域。在教育領域，王力、呂叔湘、黎錦熙、朱德熙、胡裕樹、張斌、陸儉明、邢福義等前輩出版的很多語法學著作，都首先是用于教學的。張志公先生曾經主持編寫了《暫擬漢語教學語法系統(tǒng)》，20世紀80年代進行修訂時，呂叔湘、史存直、朱德熙、胡裕樹、張斌、呂冀平、廖序東、張靜、黃伯榮、陸儉明、邢福義、李臨定、徐樞、饒長溶、施關淦、于根元、卞覺非、史有為、陸丙甫等先生都是參與者，《中國語文》還編輯出版了《漢語析句方法討論集》（上海教育出版社，1984年）。很多學術前輩一生都在關心社會語言規(guī)范，關注語文教育，非常了不起。改革開放以后，中國語言學研究與世界語言學研究的隔離狀態(tài)被打破了，不僅引進了結構主義語言學、轉換生成語言學、語用學、語言類型學、功能語言學、認知語言學等新理論、新流派，也向中國語言學界介紹了各種研究方法，語言學也逐漸與其他學科組成了交叉學科?？梢哉f，中國的語言學研究已經得到了長足發(fā)展。但值得重視的是，語言學的知識基本沒有進入中小學的語文教學。也就是說，從改革開放以后，語言學的新知識、新理念、新成果，幾乎沒有與中小學語文教育相結合。為什么？有兩個原因：一是師范教育的原因，部分師范大學雖有“師范”之名，但在中小學師資培養(yǎng)上并不熱心；二是語言學自身的原因，中國的語言學希望成為“全語言”的科學，不愿被局限為“教學語言學”，甚至區(qū)分了“教學語法”和“科學語法”，這樣就相對削弱了對語文教學的關注。

　　李宇明，男，漢族，1955年生于河南省泌陽縣，北京語言大學黨委書記。曾任華中師范大學副校長、教育部語言文字應用研究所所長、教育部語言文字信息管理司司長、國家語委副主任等職。1991年獲霍英東教育基金獎。1994年享受國務院發(fā)放的政府特殊津貼。1997年獲全國“五一”勞動獎章。2000年成為國家“跨世紀人才”。2012年獲“第八屆全國五好文明家庭標兵戶”稱號。主要研究領域為語法學、兒童語言發(fā)展和語言規(guī)劃。出版著作10余部，發(fā)表論文380余篇。2012年4月起擔任北京語言大學黨委書記，校務委員會主任。