德育中的道德智慧培養(yǎng)研究

總論 德育中的道德智慧培養(yǎng)
一 道德智慧解讀
（一）道德智慧的含義
（二）道德智慧的形態(tài)
（三）道德智慧的特征
（四）道德智慧的結(jié)構(gòu)
二 道德智慧培養(yǎng)：德育的應(yīng)然追求
（一）道德與智慧關(guān)系發(fā)展趨勢的要求
（二）超越國外德育理論的需要
（三）多元化社會的呼喚
（四）社會轉(zhuǎn)型的訴求
（五）道德自身特性的要求
三 化道德為智慧，化智慧為道德
（一）堅持德育與智育的一體化
（二）道德與智慧的相互轉(zhuǎn)化：化智為德，轉(zhuǎn)德成智
（三）在現(xiàn)實的道德情境中培養(yǎng)學(xué)生的道德智慧
（四）引導(dǎo)學(xué)生在探究性道德學(xué)習(xí)中生成道德智慧
（五）在現(xiàn)實的生活與實踐中養(yǎng)成學(xué)生的道德智慧
（六）各種道德能力的協(xié)同培養(yǎng)
第一章 道德認識能力培養(yǎng)
一 道德認識能力的一般理論探析
（一）道德認識能力的含義
（二）道德認識能力的特征
（三）道德認識能力的構(gòu)成要素
（四）道德認識能力的形成過程
（五）道德認識能力的價值
二 加強道德認識能力培養(yǎng)的現(xiàn)實必要性
（一）德育現(xiàn)狀——德育現(xiàn)實呼喚培養(yǎng)學(xué)生道德認識能力
（二）社會背景——社會現(xiàn)實吁求培養(yǎng)學(xué)生道德認識能力
（三）國際視野——西方德育理論的啟迪
三 道德認識能力的培養(yǎng)途徑
（一）在積極思維和探究中形成和發(fā)展學(xué)生的道德認識能力
（二）在對話與討論中形成和發(fā)展學(xué)生的道德認識能力
（三）在解決道德問題中形成和發(fā)展學(xué)生的道德認識能力
（四）在生活與實踐中形成和發(fā)展學(xué)生的道德認識能力
（五）在道德反思與省察中形成和發(fā)展學(xué)生的道德認識能力
第二章 道德判斷能力培養(yǎng)
一 道德判斷能力一般理論闡釋
（一）道德判斷能力的概念解讀
（二）道德判斷能力的構(gòu)成要素
（三）道德判斷能力的影響因素
（四）道德判斷能力的價值
二 德育要強化學(xué)生道德判斷能力培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力是德育的一個重要目標
（二）培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力是改變德育現(xiàn)狀的需要
（三）培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力是改變學(xué)生道德判斷能力發(fā)展現(xiàn)狀的呼喚
（四）國外德育理論的啟迪
三 培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在道德判斷中提高道德判斷能力
（二）立足真實的道德生活，引導(dǎo)學(xué)生開展道德判斷活動
（三）發(fā)揮非理性因素作用，提高學(xué)生道德判斷能力
（四）以隱性課程促進學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展
第三章 道德選擇能力培養(yǎng)
一 道德選擇能力的理論探析
（一）道德選擇能力的含義與類型
（二）道德選擇能力的結(jié)構(gòu)
（三）道德選擇能力的影響因素
二 道德選擇能力培養(yǎng)的必要性
（一）思想品德及思想政治課程標準的要求
（二）培養(yǎng)道德選擇能力是學(xué)生的吁求
（三）德育從\