通往智慧的階梯：項目化學習，我們這樣表達

第一篇 立足學科，讓項目化學習生發(fā)智慧
指向教與學方式變革的學科項目化學習 張余玨
英語學科項目 我是楊小首席宣傳官 張余玨
語文學科項目化學習的課堂形態(tài)
——以《山里的桃花開得遲》為例 孫景燕
單元整體設計視域下的語文學科項目化學習
——“文章里的人物會說話” 周佶
指向跨學科整合的語文學科項目化學習實踐紀實
——以《揚州茶館》為例 水冰
語文學科案例 讓學習真實深度發(fā)展 何懿

第二篇 聚焦設計，讓項目化學習奠基學力
項目化學習視域中的學科核心知識與關鍵能力 劉晶
數(shù)學學科項目 圖書漂流柜 劉晶
驅(qū)動性問題的設計與超越 劉晶
數(shù)學學科項目 形象銀行 劉晶
中英兩國課堂文化的比較與啟示 劉晶
數(shù)學學科項目 向“拖延癥”說再見 戴越禧
兩個語文教師的二十一天
——“日常課堂中的項目化學習”實踐 周佶
高質(zhì)量學科項目化學習設計初探
——以《海底世界》為例 周佶

第三篇 關注學生，讓項目化學習培育素養(yǎng)
智造與創(chuàng)新項目化學習的階梯 仰雯玥
為學習插上夢想的翅膀
——《項目化學習學生手冊》運用紀實 仰雯玥
促進學生自主學習能力發(fā)展的項目化學習 仰雯玥
英語學科項目 Incredible　Insects 仰雯玥
關注項目化學習中的學生合作能力 周昱
項目化學習支架的構建與實踐
——以英語學科“My　friend”寫作教學為例 沈煌琦
語文學科案例 美食密碼——美食匯標書 何懿

第四篇 迎接未來，讓項目化學習直面挑戰(zhàn)
跨越學科界限的思想力與創(chuàng)造力 溫曉寅
跨學科項目 極品飛車 溫曉寅
基于項目化學習的“學習空間”設計與實踐研究 吳珮沁
音樂學科項目 節(jié)奏大師 顧鶯瀅
“疫”起學習
——“夢想改造家” 何懿
“疫”起成長
——“中華傳統(tǒng)節(jié)日” 吳珮沁

后記