地理科學專業(yè)實踐教學改革研究

第1章 高校地理科學類實踐教學現(xiàn)狀及分析
1 實踐教學在高校人才培養(yǎng)中的作用
1.1 實踐教學是高校地理教學的重要組成部分
1.2 實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的途徑
1.3 實踐教學是高校為社會服務(wù)的重要途徑
2 高校地理科學對實踐教學的要求
3 高校地理科學傳統(tǒng)實踐教學模式研究現(xiàn)狀
4 高校地理專業(yè)野外實踐教學存在的問題及成岡分析
4.1 實踐教學目標不明確
4.2 實踐教學內(nèi)容設(shè)置不合理
4.3 實踐教學管理力度不夠
4.4 實踐教學評價標準模糊
4.5 實踐教學缺乏保障
5 高校地理科學類實踐教學的發(fā)展趨勢
5.1 多元化實踐教學模式
5.2 由教向?qū)W轉(zhuǎn)變
5.3 素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力成為總目標
6 高校地理科學實踐教學模式優(yōu)化對策
6.1 高校地理科學實踐教學模式優(yōu)化原則
6.2 高校地理科學實踐教學模式優(yōu)化對策
第2章 高校地理實驗教學優(yōu)化研究
1 地理實驗教學概述
1.1 地理實驗教學的概念
1.2 地理實驗教學的類型
1.3 地理實驗教學的功能
1.4 地理實驗教學實施
2 地理實驗教學問題探討
2.1 教師教學觀念陳舊，實驗教學邊緣化
2.2 實驗課教學方法和教學內(nèi)容陳舊
2.3 實驗人才隊伍建設(shè)滯后，實驗設(shè)施不完善
3 地理實驗教學優(yōu)化策略
3.1 改變傳統(tǒng)觀念.建立理論知識和實驗同樣重要的觀念
3.2 在實驗教學中以教師為主導(dǎo)，學生為主體
3.3 加強實驗隊伍建設(shè).重視實驗室建設(shè)
3.4 擴大開放性實驗.培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
第3章 基于導(dǎo)學互動教學模式的地理科學實踐教學的改革研究
1 高校地理科學實行“導(dǎo)學互動”教學模式的研究現(xiàn)狀
2 研究目的和意義
3 “導(dǎo)學互動”教學模式的概述
3.1 “導(dǎo)學互動”教學模式的內(nèi)涵和特征
3.2 “導(dǎo)學互動”教學的基本模式
4 高校地理科學野外實踐教學的傳統(tǒng)模式
5 “導(dǎo)學互動”與“傳統(tǒng)”實踐教學模式耦合的可行性
6 基于“導(dǎo)學互動”與“傳統(tǒng)”實踐教學模式耦合的探索
7 總結(jié)
第4章 基于項目教學的地理科學實踐性課程改革研究
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意義
2 項目教學概述
2.1 項目教學的定義
2.2 項目教學的教學過程
2.3 項目教學的教學模式
3 地理科學專業(yè)實踐性課程的教學現(xiàn)狀和不足
3.1 地理科學專業(yè)實踐性課程的教學現(xiàn)狀
3.2 當前地理科學專業(yè)實踐性課程教學的不足
4 基于項目教學的地理科學實踐性課程的設(shè)計原則及實施策略
4.1 基于項目教學的地理科學實踐性課程的設(shè)計原則
4.2 基于項目教學的地理科學實踐性課程實施策略
5 項目教學應(yīng)用于地理科學專業(yè)實踐性課程的優(yōu)勢及可行性分析
5.1 項目教學應(yīng)用于地理科學專業(yè)實踐性課程的優(yōu)勢
5.2 項目教學應(yīng)用于地理科學專業(yè)實踐性課程的可行性分析
5.3 應(yīng)用項目教學過程中需要注意的問題
5.4 項目教學急需探索的問題
6 項目教學模式的優(yōu)化策略
6.1 項目教學模式的優(yōu)化原則
6.2 項目教學目標優(yōu)化策略
6.3 項目教學模式的優(yōu)化策略
6.4 教學評價優(yōu)化策略
第5章 基于思維導(dǎo)圖教學模式的《地理教學論》實踐教學改革
1 思維導(dǎo)圖教學模式在《地理教學論》教學中的應(yīng)用分析
1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中的《地理教學論》課程教學需要
1.2 學習方式轉(zhuǎn)變中“意義建構(gòu)”的需要
1.3 思維導(dǎo)圖思維模式與地理學人才培養(yǎng)目標的一致性
2 思維導(dǎo)圖教學模式操作流程
2.1 課前思維導(dǎo)圖備課與預(yù)習方法——舊圖式形成
2.2 課中師生共繪思維導(dǎo)圖——新圖式構(gòu)建
2.3 課后雙題型并存的教學反饋——新圖式鞏固
3 思維導(dǎo)圖教學模式促進學生學科教學知識培養(yǎng)的實證分析
3.1 實驗?zāi)康?br /> 3.2 實驗班級選取
3.3 實驗準備
3.4 實驗過程及控制
3.5 實驗結(jié)果
4 結(jié)語
4.1 研究結(jié)論分析
4.2 前景展望
第6章 地理師范生微格教學實踐改革探索
1 傳統(tǒng)地理微格教學模式
1.1 傳統(tǒng)微格教學訓(xùn)練步驟
1.2 訓(xùn)練要求
1.3 傳統(tǒng)微格教學訓(xùn)練存在的問題
2 改革探索：闖關(guān)性游戲在微格教學中的應(yīng)用
2.1 闖關(guān)游戲教學法相關(guān)理念
2.2 闖關(guān)游戲教學法與微格教學有機結(jié)合的可行性分析
2.3 微格訓(xùn)練中闖關(guān)游戲設(shè)計的原則
2.4 應(yīng)用案例
2.5 微格訓(xùn)練中運用闖關(guān)游戲法的保障條件
2.6 結(jié)語
3 微格教學技能評價
3.1 地理教師課堂核心教學能力的相關(guān)概念
3.2 地理師范生課堂核心教學能力評價的理論基礎(chǔ)
3.3 地理師范生課堂核心教學能力評價
3.4 注意事項
第7章 地理科學專業(yè)教育實習改革研究
1 地理教育實習的目的
2 地理教育實習的任務(wù)和要求
3 地理教育實習的總體要求
4 傳統(tǒng)地理教育實習模式及現(xiàn)狀
4.1 傳統(tǒng)地理教育