打破教育的迷思

定　價(jià)：￥22.80

作　者：	李帆著
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787303217441	出版時(shí)間：	2017-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	144	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　尊重多元，僅僅是尊重不同觀點(diǎn)的自由表達(dá)嗎？不，它還意味著異見(jiàn)者之間的共識(shí)，關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值的共識(shí)；僅僅是不同利益之間的自由競(jìng)爭(zhēng)嗎？不，它還意味著對(duì)利益博弈規(guī)則的一致認(rèn)同。如何在多元時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值和規(guī)則的認(rèn)同，教育如何做正確的事，而不僅僅是正確地做事？我們身處改革的洪流之中。跌跌撞撞，探索前行，取得了很多成績(jī)，也遇到了不少“迷思”：對(duì)觀點(diǎn)和概念似是而非的理解；對(duì)改革經(jīng)驗(yàn)的泛化使用和借鑒；對(duì)改革方式及其背后理論碎片化的、不全面的了解，等等。出版這本小書(shū)，正是想做一些打破這些“迷思”的嘗試……

作者簡(jiǎn)介

　　李帆，《人民教育》雜志編委，期刊部主任，副編審。采寫(xiě)的文章多次獲得教育部新聞獎(jiǎng)、中國(guó)教育期刊協(xié)會(huì)金獎(jiǎng)，在基礎(chǔ)教育界引起一定反響?，F(xiàn)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2015年度教育學(xué)一般課題“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革研究”負(fù)責(zé)人。

圖書(shū)目錄

第一章莫把學(xué)生當(dāng)天才教
核心素養(yǎng)的那些事兒：如何才能在未來(lái)教育中大放異彩
莫把學(xué)生當(dāng)天才教
國(guó)外名校沒(méi)有“藝術(shù)特長(zhǎng)生”
學(xué)生個(gè)體應(yīng)該得到制度的尊重
讓兒童以能夠接受的方式成長(zhǎng)
兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣
——對(duì)當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣的研究
第二章教育的“盲點(diǎn)”
思維的高度決定人生的高度
一節(jié)課只講了三道題，是低效嗎？
教育最大的挑戰(zhàn)，是“發(fā)現(xiàn)新的思維方法
缺乏了科學(xué)性，教育就不太像教育了
完備的制度≠教育的改變
教育的“盲點(diǎn)”
面對(duì)教育的潮流，跟從？揚(yáng)棄？
教育：讓思考力生長(zhǎng)
第三章如何把教育作成“藝術(shù)”
不動(dòng)腦筋的學(xué)?！傲舨蛔　睂W(xué)生
理想的學(xué)校，不應(yīng)該有任何一個(gè)毫無(wú)個(gè)性的學(xué)生
有用的“模式”，只能從學(xué)校內(nèi)部生長(zhǎng)
如何把教育作成“藝術(shù)”
避開(kāi)制造“精神平庸者”的陷阱
“文化建設(shè)熱”結(jié)束了嗎
學(xué)校要有自己的“立場(chǎng)”
改造學(xué)校的“秘密”
第四章成為優(yōu)秀教師的秘密
如何才能成為優(yōu)秀教師
一位教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)軌跡
——對(duì)話(huà)上海市七寶中學(xué)校長(zhǎng)、上海市教育功臣仇忠海
教育隨筆：改變教師的行走方式
離真正的教育近些、再近些
做逆風(fēng)而行的理想主義者