廣東高校心理育人工作研究

　　《廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（黨的十九大精神研究專項(xiàng)）叢書·新時代廣東高校立德樹人工作研究系列》特點(diǎn)：其一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。各種育人方式有其獨(dú)特功能，在社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)過程中處于不同地位、發(fā)揮不同作用，叢書從理論層面對各種育人方式的功能、目標(biāo)、內(nèi)容、資源進(jìn)行了系統(tǒng)分析，詮釋了各種育人方式的理論基礎(chǔ)。同時，各種育人方式側(cè)重實(shí)踐操練，本系列對各種育人方式的方法、平臺、機(jī)制、保障、評價(jià)等問題進(jìn)行了深度闡釋，有著十分清晰的實(shí)踐指引和導(dǎo)向。其二，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。各種育人方式的建構(gòu)經(jīng)歷了從局部試點(diǎn)到全面鋪開的過程，是實(shí)踐中不斷探索、不斷完善的結(jié)果，凝聚了廣東高校實(shí)踐探索的智慧，叢書力求呈現(xiàn)廣東高校十大育人體系建構(gòu)的歷史?，F(xiàn)實(shí)由歷史發(fā)展而來，梳理歷史的目的是為了詮釋現(xiàn)實(shí)。本系列對廣東高校立德樹人的研究側(cè)重于各種育人方式現(xiàn)實(shí)的把握，力求在摸清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對各種育人方式存在的問題，提出進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)育人方式的對策和舉措，以提升新時代立德樹人的實(shí)效性。其三，一般與具體相結(jié)合。本系列對廣東高校十大育人體系的研究，既有一般層面的分析，又有具體案例的呈現(xiàn)。各種育人方式有共性問題，也存在個性差異，不同層次、不同類型、不同地域的高校，其做法并不完全相同，由此使各種育人方式的實(shí)踐呈現(xiàn)多樣性，并形成了一些典型案例。如在《廣東高校管理育人工作研究》一書中，作者選擇了華南師范大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校管理育人的典型案例，既增強(qiáng)了本系列的可讀性，又增強(qiáng)了本系列的說服力。其四，全國與廣東相結(jié)合。本系列主要聚焦廣東高校十大育人體系的建構(gòu)，具有明顯的地域特征。但在詮釋廣東高校各種育人方式時，能置于全國的大背景下來分析，凸顯了廣東高校十大育人體系探索的宏觀意義。

　　劉科榮，副教授，主要從事黨建與思想政治教育、學(xué)生心理健康教育等工作。主持廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“2013—2014年度廣東省中小學(xué)心理教師發(fā)展?fàn)顩r研究”和教育部基礎(chǔ)教育司委托項(xiàng)目“我國中小學(xué)生心理健康教育試點(diǎn)與研究”等項(xiàng)目；發(fā)表《談師范大學(xué)生心理教育能力的培養(yǎng)》《淺談大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)》《論高校心理咨詢兼職隊(duì)伍的能力建設(shè)》等論文；參與編著《中小學(xué)生心理測評與心理檔案》《中小學(xué)心理健康教育理論與實(shí)踐》等；教育教學(xué)成果“‘雙系統(tǒng)三平臺’中小學(xué)心理健康教育模式的創(chuàng)建與實(shí)施”先后獲廣東省教育教學(xué)成果特等獎和教育部教育教學(xué)成果一等獎。