環(huán)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建理論與路徑研究

緒論
一、研究緣起
二、研究現(xiàn)狀
三、研究方法
四、創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 概念界定和理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 相關(guān)概念界定及關(guān)系
一、創(chuàng)業(yè)
二、創(chuàng)新
三、創(chuàng)造
四、創(chuàng)意
五、創(chuàng)新精神
六、相關(guān)概念之間的關(guān)系
第二節(jié) 相關(guān)創(chuàng)新理論
一、熊彼特創(chuàng)新理論
二、克里斯坦森顛覆性創(chuàng)新理論
三、羅杰斯創(chuàng)新擴(kuò)散理論
第三節(jié) 國(guó)外環(huán)大學(xué)創(chuàng)新生態(tài)模式
一、美國(guó)市場(chǎng)化的創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)模式
二、德國(guó)創(chuàng)新復(fù)興計(jì)劃
三、瑞士創(chuàng)新與文化互融模式
四、日本高精尖產(chǎn)學(xué)官立體協(xié)調(diào)創(chuàng)新體系
五、以色列舉國(guó)同心創(chuàng)新人才培育模式
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)環(huán)大學(xué)創(chuàng)新生態(tài)體系經(jīng)驗(yàn)
一、清華北大一中關(guān)村科教驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
二、上海張江園城科創(chuàng)融合模式
三、深圳全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)驗(yàn)
四、成都政府主導(dǎo)多元融合的創(chuàng)新生態(tài)培育體系
五、武漢光谷產(chǎn)業(yè)集群模式
第二章 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
第一節(jié) 創(chuàng)新精神的形成
一、創(chuàng)新視角的追尋
二、創(chuàng)新思維的萌芽
三、創(chuàng)新精神的普及
第二節(jié) 創(chuàng)新的領(lǐng)域分類
一、基于創(chuàng)意的創(chuàng)新
二、基于創(chuàng)造的創(chuàng)新
三、基于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新
四、基于發(fā)明的創(chuàng)新
五、基于科技的創(chuàng)新
第三節(jié) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、積淀跨界融合的知識(shí)素質(zhì)
二、培養(yǎng)探尋究竟的好奇心理
三、學(xué)會(huì)TRfZ創(chuàng)新體系的運(yùn)用
四、形成超前系統(tǒng)的批判思維
第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與困惑
第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
一、宏觀政策環(huán)境有利于創(chuàng)業(yè)
二、平民化創(chuàng)業(yè)時(shí)代來(lái)臨
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)趨于多元化
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇趨于理性
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困惑
一、資金瓶頸帶來(lái)的困境
二、經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致不能持久
三、市場(chǎng)分析缺乏前瞻性
四、項(xiàng)目選擇缺乏戰(zhàn)略思維
五、家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念尚未轉(zhuǎn)變
六、寬容失敗的氛圍參差不齊
第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合伙人計(jì)劃
第一節(jié) 從打工仔變身合伙人
一、寬：3+3雙向延伸
二、細(xì)：“公益班”精準(zhǔn)幫扶
三、實(shí)：屬地培養(yǎng)為企業(yè)圈才
四、真：合伙人項(xiàng)目真實(shí)就業(yè)
第二節(jié) “創(chuàng)業(yè)+”模式
一、創(chuàng)業(yè)+見(jiàn)習(xí)
二、創(chuàng)業(yè)+實(shí)踐
三、創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)新
四、創(chuàng)業(yè)+就業(yè)
第三節(jié) 基于倒金字塔形的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型
一、跟創(chuàng)
二、學(xué)創(chuàng)
三、研創(chuàng)
四、自創(chuàng)
第五章 全域構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制探索
第一節(jié) 全域構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)——重慶文理學(xué)院的實(shí)踐探索
一、體系覆蓋：“橫向到邊”“縱向到底”
二、單點(diǎn)突破：“創(chuàng)業(yè)合伙人”破解就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題
三、構(gòu)建生態(tài)：校企政金互助，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)其享
四、借鑒國(guó)外：協(xié)同機(jī)制打造雙創(chuàng)教育升級(jí)版
第二節(jié) “四級(jí)進(jìn)階”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
一、創(chuàng)業(yè)啟航站
二、創(chuàng)業(yè)賽訓(xùn)I營(yíng)
三、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠
四、創(chuàng)業(yè)種子器
第三節(jié) “四化一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)想
一、授課形式沙龍化
二、課程考核作品化
三、授課教師導(dǎo)師化
四、授課平臺(tái)數(shù)字化
第六章 構(gòu)建“多鏈耦合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系
第一節(jié) 校所鏈
一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
二、高校科技人員兼職或離崗創(chuàng)業(yè)
三、高校技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化
四、高校大學(xué)生直接參與倉(cāng)I業(yè)
第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)鏈
一、成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群
二、完整的產(chǎn)業(yè)鏈
三、功能齊全的產(chǎn)業(yè)配套設(shè)施
第三節(jié) 服務(wù)鏈
一、工商稅務(wù)一站式服務(wù)
二、技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)
三、導(dǎo)師與專家服務(wù)
四、創(chuàng)業(yè)咨詢與科技咨詢服務(wù)
五、賽事活動(dòng)與路演洽談服務(wù)
第四節(jié) 融資鏈
一、風(fēng)投資本
二、天使投資基金
三、傳統(tǒng)金融融資
四、其他創(chuàng)新金融融資
第五節(jié) 平臺(tái)鏈
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及社團(tuán)
二、大學(xué)生科技園
三、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園
四、眾創(chuàng)空間
第六節(jié) 創(chuàng)新鏈
一、基礎(chǔ)研究
二、技術(shù)開(kāi)發(fā)
三、中間試驗(yàn)
四、企業(yè)孵化
第七章 環(huán)重慶文理學(xué)院創(chuàng)新生態(tài)圈17個(gè)真實(shí)師生創(chuàng)業(yè)案例的采訪實(shí)錄
［高校教師類］
一、案例1：廖長(zhǎng)榮——?jiǎng)?chuàng)業(yè)夢(mèng)是奮斗出來(lái)的
二、案例2：劉代軍——科技成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的領(lǐng)路人
三、案例3：張錦——智信裝飾新生歷險(xiǎn)記
四、案例4：王遜——師生共筑暖通行業(yè)的智能夢(mèng)
五、案例5：楊勇——服務(wù)鄉(xiāng)村振興的竹藝人
［畢業(yè)校友類］
六、案例6：劉啟銘——自媒體創(chuàng)業(yè)的“智”與“魅”
七、案例7：杜昌元——我和花藝有個(gè)美好的約會(huì)
八、案例8：余浩——做青少年軟件編程的夢(mèng)想使者
九、案例9：薄冀寧——我的數(shù)據(jù)審核人生
十、案例10：范強(qiáng)華——夢(mèng)想浩瀚繁星，奮斗永無(wú)止境
十一、案例11：王浩——灰頭土臉，亦顯英雄本色
十二、案例12：黃志軍——藝家·造夢(mèng)者