學校教育的戲劇性

定　價：￥48.00

作　者：	[美] 羅伯特·J·斯特蘭特著，胡曉嵐譯
出版社：	商務印書館
叢編項：	戲劇教育叢書
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787100176620	出版時間：	2021-08-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	164	字數(shù)：

內容簡介

　　戲劇不只發(fā)生在舞臺上，也發(fā)生在學校教育的過程里；就像劇中的表演者存在不確定性，社會同樣有很多變數(shù)。學校將孩子帶入正規(guī)的知識體系中，讓他們學習日常社會交往的慣例。這些知識體系和慣例構成了人參與社會生活的“劇本”，但人對社會環(huán)境做出的回應不可能照本宣科。孩子不僅會學習某些特定場合的要求，也在學習如何成為自己想成為的那個人。當你將學校教育看作一種戲劇，這場戲劇本身同樣由人構成，其維護和更新需要每個人真正參與其中。本書是一部以戲劇教育理念賦能學校教學的理論著作，深入思考人類戲劇和學校教育的內在關聯(lián)。作者以條例清晰且合理的方式闡釋學校教育中的各種要素，將學校教育和對人類現(xiàn)實的基本理解聯(lián)系在一起。當我們把學校教育視為戲劇時，便產生一種更全面的眼光來看待學校教育，其內在本質即人類戲劇——不僅僅是個人形成自己身份的過程，也是社會群體尋找自身定位的過程。

作者簡介

　　羅伯特？？J.斯特蘭特，波士頓學院（Boston College）教育學教授。他曾在丹佛、康涅狄格和馬薩諸塞州的多所學校擔任校長和教師，后在福特漢姆大學（Fordham University）任教。他的著作關注教育中的道德和倫理問題。譯者簡介：胡曉嵐，畢業(yè)于北京大學新聞學專業(yè)，現(xiàn)任上海戲劇學院內部學術資料刊物《上戲？？藝術教育研究》責任編輯，負責國際著名藝術院校的調研和資料翻譯，對美國藝術教育的狀況十分熟悉。

圖書目錄

第一章全新視角看學校教育／ 1
當下教育觀的不足之處／ 3
分錯組織類別的學校改革／ 6
組織文化與學校教育的戲劇性／ 7
把教學當作表演／ 8
新與舊／ 8
爭議／ 12
第二章核心主題：戲?。?15
自我表現(xiàn)／ 16
作為人類建構產物的社會現(xiàn)實／ 18
社會化與腳本學習／ 19
戲劇的領域／ 22
虛假 V.S. 真實／ 26
第三章學校教育的戲劇性 / 戲劇化的學校教育／ 29
社會行為的基本準則／ 34
正式的學校經歷／ 35
學校教育與友誼／ 36“工作”腳本中的學校教育／ 39
“公民”腳本中的學校教育／ 40
戲劇化的學校教育的問題／ 42
重新定義學校教育的戲劇性／ 45
第四章作為組織化的戲劇的學校教育／ 47
更大的戲劇語境／ 48
自我閉合的學校戲?。?49
職業(yè)腳本／ 50
機構腳本／ 51
內部組織層面／ 54
學校和社區(qū)的戲?。?58
要點重述／ 60
第五章學校教育的戲劇性：人的塑造／ 62
表演者的家庭社會化／ 64
個人的自我表達／ 68
表達角色的即興創(chuàng)作／ 69
在特長和興趣中表達自我／ 71
成為社會戲劇中的人／ 71第六章學校教育的戲劇性：國民的塑造／ 74
憤世嫉俗者的控訴：學校教育的烏托邦性質／ 77
是什么塑造了一個國民？／ 78
塑造國民／ 83
作為一種政體的學校／ 85
被賦權的國民／ 87
第七章作為戲劇意識的反思性實踐／ 89
反思性實踐／ 90
作為反思性實踐的反應式教學／ 92
問題命名／ 93
教育理念／ 96
雙循環(huán)學習／ 99
對三個反思性實踐的例子進行整合／ 101
戲劇意識的反思／ 101
作為戲劇意識的反思性實踐／ 105
第八章領導力、愿景與戲劇意識／ 107
近來關于領導力的著述／ 108
愿景及其來源／ 109
愿景的表述／ 110克服“領導 — 被領導”的分裂／ 112
愿景制度化／ 113
愿景與戲劇意識／ 114
第九章演員，指導者，導演，批評者／ 118
演員／ 120
學習如何處理有問題的腳本／ 122
教師作為演員／ 123
管理者作為演員／ 124
參與生活的戲?。?126
第十章基于課堂觀察的類比／ 127
課堂片段（一）／ 128
評論／ 129
課堂片段（二）／ 129
評論／ 130
課堂片段（三）／ 131
評論／ 132
課堂片段（四）／ 133
評論／ 135
課堂片段（五）／ 136評論／ 137
課堂片段（六）／ 139
評論／ 141
對調查結果的探討／ 142
第十一章作為戲劇的學校教育：結論性反思／ 144
啟示／ 148
索引／ 153